Démarches scientifiques et démarches d'investigation dans l'enseignement des sciences physiques et chimiques

Thèmes abordés

Démarches scientifiques, démarches d'investigation, enseignement des sciences physiques et chimiques, recherches bibliographiques, hypothèses, protocoles, structuration des connaissances, laboratoire, apprentissage, pédagogie, Bernard Calmettes

Résumé du document

La démarche d'investigation semble être de plus en plus utilisée aujourd'hui. Elle est d'abord apparue en école primaire, puis en collège avant d'être mise en place récemment au lycée. Mais quelle est cette démarche ? Quels sont ses liens avec la démarche scientifique ? Qu'apporte-t-elle et quelles sont ses limites ? Nous essayerons d'y répondre en définissant, dans une première partie, ce que sont la démarche d'investigation et la démarche scientifique, nous parlerons ensuite dans une deuxième partie des objectifs mais également des limites de la démarche d'investigation en classe.

Extraits

[...] Françoise DROUARD précise que « les erreurs instruisent plus que des réussites qui ne font que confirmer ce que l'on sait déjà ». La démarche d'investigation peut aussi être évaluée (site de la Fondation La Main à la pâte de façon à ce que l'élève sache où il en est dans son apprentissage : l'évaluation formative sera à privilégier sur l'évaluation sommative, car il peut être difficile de donner une note sur un travail d'investigation. Il n'est en effet plus question ici d'évaluer la « bonne réponse » attendue par le professeur. [...]

[...] Le choix de la situation de départ a également une grande importance. En effet, pour qu'un élève cherche à résoudre un problème, il est nécessaire que ce problème ait un sens pour lui et qu'il devienne son problème. Il est également plus facile de mémoriser des notions lorsqu'elles sont reliées à des situations de la vie réelle. Nous avons aussi vu qu'il est important de bien utiliser la démarche d'investigation, d'en faire un bon usage en fonction des objets d'étude. [...]

[...] [s.l.] : [s.n.] Disponible su&r: (consulté le 7 janvier 2018) CALMETTES B. « Démarche d'investigation en physique. Des textes officiels aux pratiques en classe ». Spirale - Revue de recherches en éducation n°43, p. 139–148. (consulté le 28 décembre 2017) MONOD-ANSALDI R., PRIEUR M. Démarches d'investigation dans l'enseignement secondair&e: représentations des enseignants de mathématiques, SPC, SVT et technologie [En ligne]. [s.l.] : [s.n.] Disponible su&r: (consulté le 4 janvier 2018) DROUARD F. [...]

[...] En effet, en laboratoire, les chercheurs ont pour objectif de découvrir de nouvelles connaissances alors qu'en classe, il s'agit de faire apprendre aux élèves de nouvelles connaissances qui sont déjà connues de la communauté scientifique. On souhaite en quelque sorte apprendre aux élèves des démarches de type scientifique. Nous pouvons ajouter qu'en laboratoire, la démarche d'investigation est libre alors qu'en classe elle est toujours plus ou moins guidée par le professeur. C'est pourquoi le rôle de l'enseignant est primordial. Selon le degré d'autonomie qu'il laissera aux élèves, la démarche sera ou non une réelle investigation. I. Que peut apporter la démarche d'investigation ? Quelles sont les limites de son utilisation ? [...]

[...] Démarches scientifiques et démarches d'investigation dans l'enseignement des sciences physiques et chimiques La démarche d'investigation semble être de plus en plus utilisée aujourd'hui. Elle est d'abord apparue en école primaire, puis en collège avant d'être mise en place récemment au lycée. Mais quelle est cette démarche ? Quels sont ses liens avec la démarche scientifique ? Qu'apporte- t-elle et quelles sont ses limites ? Nous essayerons d'y répondre en définissant, dans une première partie, ce que sont la démarche d'investigation et la démarche scientifique, nous parlerons ensuite, dans une deuxième partie, des objectifs, mais également des limites de la démarche d'investigation en classe. [...]