Decroly et sa méthode

Résumé du document

Ovide DECROLY est un pédagogue belge né en 1871. Après une enfance difficile, avec des parents sévères et autoritaires ne voyant que par la réussite scolaire de leur fils, DECROLY s'oriente vers la médecine et se spécialise dans les maladies mentales. Il éprouve un grand intérêt pour les enfants arriérés.
En 1901, il fonde un institut réservé aux enfants déficients: "L'institut pour les enfants irréguliers". Le but de l'Institut est de proposer à ces enfants, dits "anormaux", une éducation liée à leurs intérêts, à leur développement, à leur curiosité naturelle, mais aussi de stimuler leur pensée et de les confronter à la réalité sociale. Pour atteindre cet objectif, DECROLY s'inspire des travaux d'Alfred BINET.

Mais très vite, le pédagogue est persuadé que ce projet est applicable à des enfants dits "normaux". C'est pourquoi, en 1907, il fonde "L'Hermitage", une école pour ces enfants où il élabore sa méthode. Grâce à l'observation des enfants, ainsi qu'à ses différentes actions et interrogations, il élabore des théories qui seront par la suite les principes même de la méthode decrolyenne.

À travers ce dossier, nous étudierons, dans une première partie, les fondements de la méthode decrolyenne; puis, dans une seconde partie, nous analyserons les pratiques de l'œuvre de DECROLY; enfin, nous ferons une analyse critique de cette méthode.

Extraits

[...] Cependant, à notre époque, les centres d'intérêts des enfants sont extrêmement hétérogènes. Or, pour faciliter les apprentissages, ils doivent impérativement trouver un ancrage dans la réalité. En effet, les centres d'intérêts ne doivent pas être des fantasmes ou des rêves. Il est donc essentiel que cette démarche d'acquisition amène justement un intérêt pour l'enfant lui-même. Enfin, comme pour DECROLY, les jeux éducatifs nous semblent être importants à l'école et dans le cadre familial. En effet, il paraît évident qu'un enfant joue énormément, le contraire serait étonnant. [...]

[...] Collection Actualités pédagogiques, 1927. [...]

[...] La comparaison lui permet rapidement d'identifier les besoins vitaux- les centres d'intérêts sont liés aux besoins- dont il subit aussi la pression lorsqu'il ressent la faim, le froid, ou la peur. Le jeu L'enfant est imprégné du jeu, pour lui c'est synonyme de vivre Jouer procure de la joie aux enfants car cela leur permet de s'évader dans leur monde imaginaire, de se raconter des histoires. Pour DECROLY, le jeu est très important dans le développement de l'enfant. En effet, il considère que les jeux éducatifs favorisent l'activité de l'enfant et participent à son éveil. [...]

[...] Cependant, dans la pratique, notre avis est plus nuancé. En effet, en ce qui concerne la gymnastique, cette méthode nous paraît adapter à de jeunes enfants. Cela leur permet d'apprendre la globalité de la ronde, puis de décomposer les mouvements. Cependant, en ce qui concerne la lecture, chaque mot appris est inscrit dans un cadre de référence : la phrase. Donc, sorti de son contexte, l'enfant pourra peiner à réidentifier les mots. De même, nous somme d'accord avec le point de vue de DECROLY sur le respect des besoins de l'enfant dans la pratique pédagogique. [...]

[...] De plus, nous avons pu affiner nos points de vue quant aux théories proposées dans le mouvement de l'Education Nouvelle. Saisissant maintenant tous les détails de cette méthode, et en nous projetant dans l'avenir, dans notre futur métier d'enseignante, nous ne nous fermons pas à cette méthode, et nous ne négligeons pas le fait de l'utiliser un jour dans un domaine particulier. Bibliographie DECROLY O., La fonction de la globalisation et l'enseignement, Editions Documents pédotechniques, Bruxelles HOUSSAYE J., Quinze pédagogues, Edition Armand Colin, Collection Enseigner, Paris ISBN: 2-200-01303-5. HAMAÏDE A., La méthode Decroly, Edition Delachaux et Niestlé, S.A. [...]