Dans quelles mesures l'expérience de l'école maternelle favorise-t-elle le phénomène de reproduction sociale ?

Thèmes abordés

École maternelle, éducation et scolarisation, enfant, sociologie, inégalités sociales, famille, classe sociale, préscolarisation, pédagogie, pédagogie Montessori, inégalités culturelles, réussite scolaire, système scolaire

Résumé du document

"La cécité aux inégalités sociales condamne et autorise à expliquer toutes les inégalités, particulièrement en matière de réussite scolaire, comme inégalités naturelles, inégalités de dons", déclare le sociologue Pierre Bourdieu, en 1966. Incontestablement, l'école exacerbe les inégalités sociales, et si cette constatation ne cesse de se confirmer à mesure que les enfants évoluent au sein du système scolaire français, il semblerait que l'école maternelle occupe un rôle précurseur dans cette dynamique croissante de disparités.

Extraits

[...] Néanmoins, les foyers issus de classes sociales considérées comme défavorisée souffrent davantage d'une configuration familiale instable, notamment au sein des familles monoparentales souvent représentée par la mère qui, de nouveau, peut se sentir dévalorisée par la situation, et par conséquent, projeter ses insécurités dans le lien qui l'unit à l'enfant, l'empêchant d'acquérir une estime de soi suffisante dans le cadre des apprentissages à l'école maternelle : "il en résulte que le fait que certains élèves, qui ne doivent la singularité incomparable de leurs expériences qu'à leurs seules conditions d'existence, peuvent tirer un grand profit symbolique de la mobilisation de leurs savoirs et dispositions familiales quand d'autres ont de fortes chances d'en obtenir un jugement dépréciatif durable, au risque de finir par apprendre à se taire?" II) Les pratiques pédagogiques orientées Des pratiques discriminantes Incontestablement, les premières années de l'enfant, précédant son entrée à l'école maternelle, le contexte familial dans lequel il évolue, et les capitaux que possèdent ses parents participent de manière significative à l'appréhension et à l'acquisition des premiers savoirs dispensés dès la petite section. Ainsi, considérant les différentes classes sociales, et les inégalités sociales, le début de la scolarité semble poursuivre cette idée de reproduction sociale. [...]

[...] Dans quelles mesures l'expérience de l'école maternelle favorise-t-elle le phénomène de reproduction sociale ? "La cécité aux inégalités sociales condamne et autorise à expliquer toutes les inégalités, particulièrement en matière de réussite scolaire, comme inégalités naturelles, inégalités de dons", déclare le sociologue Pierre Bourdieu, en 1966. Incontestablement, l'école exacerbe les inégalités sociales, et si cette constatation ne cesse de se confirmer à mesure que les enfants évoluent au sein du système scolaire français, il semblerait que l'école maternelle occupe un rôle précurseur dans cette dynamique croissante de disparité. [...]

[...] Les écoles maternelles en réseau d'éducation prioritaire, illusion ou révolution ? Considérant le fait que la majorité des pratiques pédagogiques actuelles à l'école maternelle font appel à des prérequis que les enfants issus de classes sociales ne peuvent, généralement, pas mobiliser, augmentant de fait les inégalités existantes, il est pertinent de s'intéresser aux écoles maternelles en réseau d'éducation prioritaire. En effet, les réseaux d'éducation prioritaires, anciennement les zones d'éducation prioritaires, sont des regroupements d'établissements scolaires situés dans des zones géographiques considérées comme défavorisées ou rencontrant des difficultés sociales. [...]

[...] D'autre part, le langage est une conséquence importante de l'influence du capital culturel sur l'enfant, parfaite représentante des inégalités liés au contexte familial : "ceux les plus à même de s'imposer comme des interlocuteurs légitimes, sur lesquels les enseignants peuvent s'appuyer, sont en mesure à la fois de verbaliser leurs expériences et des respecter les règles de prises de paroles. Mais ils sont aussi, et peut-être surtout, ceux qui parviennent le plus à mobiliser des expériences ou des contenus culturels légitimes susceptibles de retenir l'attention ou les faveurs de l'enseignant". De plus, le capital culturel s'accompagne bien souvent d'un capital financier, ou économique justifiant de la possibilité matérielle de certains foyers. [...]

[...] Par conséquent, les expériences ou les non-expériences scolaires des parents influencent celles des enfants, généralement en faveur d'une certaine reproduction du schéma familial. Figure d'attachement et apprentissage Si la considération et l'importance qu'accordent les parents à la "préscolarisation" de leur enfant est un facteur important dans l'explication des inégalités à l'école, notamment à travers les moyens effectifs que certains foyers mettent en ?uvre pour faciliter l'entrée à l'école maternelle, la dimension de l'attachement semble jouer un rôle essentiel dans l'épanouissement de l'élève relativement à ses pratiques scolaires. [...]