Créer et adapter des situations d’éveil pour les jeunes enfants

Résumé du document

De la naissance jusqu'à environ l'âge de 2 ans, le but de l'enfant va être de se « verticaliser », de passer du sol à la station debout et cela, sans y réfléchir.

L'enfant va faire des « aller-retour » entre ce qu'il a dans la tête et ce qu'il peut commander à son corps, d'où le terme de « développement psychomoteur ».

Notre rôle est de l'accompagner dans ce développement en répondant à ses besoins fondamentaux de sécurité (affective et physique), de protection et de soins. Il faut s'adapter à chaque enfant en veillant à tous ses besoins. Notre but est de l'amener à une certaine autonomie.

Extraits

[...] Si l'enfant demande de répéter encore et encore, il faut accéder à sa demande car cela le rassure, lui donne de la certitude. De la même façon, il est bien d'avoir un stock de livres en permanence (repères). Si on emprunte à la bibliothèque, faire attention à ce que le temps de présence du livre soit assez long. Il est également important de lire l'histoire jusqu'au bout car tout a un début et une fin et cela même si les enfants sont dispersés. [...]

[...] Le toucher - Sur eux, entre eux - Faire découvrir des objets à l'aveuglette (il faut qu'ils connaissent déjà les objets avant). Ne pas faire ce genre de choses trop tôt car l'enfant peut avoir peur de sa main qui disparaît dans la boite (il perd une partie de lui-même). - Faire découvrir des matières (planches sur lesquelles ils peuvent marcher avec différentes matières) Tout cela peut être laissé à disposition de l'enfant pour qu'il apprenne à faire seul, qu'il soit capable de . [...]

[...] On donne un gobelet + un pinceau ou alors des objets à tremper dans la peinture ou encore, l'enfant a le droit d'utiliser ses doigts. Il est important qu'il aille jusqu'au bout de l'activité, en la terminant par le lavage du matériel utilisé. Le temps des activités est déterminé par l'enfant et non pas par l'adulte. On le laisse autant qu'il en aura envie sinon, il n'y a plus d'intérêts, on laisse l'enfant sur sa faim frustré pour rien. Les jeux d'eau sont toujours aussi importants que chez les moyens. [...]

[...] Ils amènent aussi l'enfant vers la motricité fine (ex : laver les poupées, la vaisselle ) Les instruments de musique : - le corps = le 1er instrument : pieds, mains, langue, bouche (résonances) - percussions - maracas - bâtons de pluie - xylophone - piano - tambourin - castagnettes - fabrication d'instruments maison : des bouteilles en plastique avec des choses qu'ils connaissent afin d'obtenir des sonorités différentes (surtout chez les bébés et les moyens) - Des jouets avec des grelots (dès chez les bébés) La flûte ne fait pas partie de cette liste car elle est limite en hygiène. Les instruments de musique sont importants pour l'éveil de l'enfant car il va créer un son et entendre cette sonorité inventée. Cela peut aussi aider à attirer l'attention de l'adulte. Au fur et à mesure, l'adulte leur apprendra à doser cette sonorité. Le méli-mélo de bruits leur apprendra aussi à faire la distinction entre les sons. C'est une activité à leur proposer à des moments spécifiques. Les instruments se trouvent dans une caisse et les enfants choisissent. [...]

[...] Il est préférable de mettre l'enfant au sol. Faire attention avec les objets roulants car à ce stade de développement, les enfants n'ont pas encore de coordination oculomotrice (ex : ne pas leur demander de passer le ballon à un autre). Les voitures accompagnées d'un garage sur un tapis permettent la maîtrise du petit objet. Les poupées permettent d'évacuer les tensions (on peut tirer les cheveux, mordre, taper ) Ce ne sont pas des bébés mais des poupées, c'est important puisque l'on permet à l'enfant de se lâcher sur la poupée, il ne faut pas qu'il y ait d'amalgame avec un bébé. [...]