Comment construire la communication émotionnelle chez les enfants en école primaire par le biais de l'EPS ?

Résumé du document

L'émotion, d'après LUMINET en 2002, est un ensemble de réponses extrêmement rapides de l'organisme suite à certaines circonstances inhabituelles de l'environnement qui se caractérise par un ensemble de réponses psychologiques, comportementales, expressives et cognitives- expérimentales et concomitantes. En EPS, les circonstances inhabituelles peuvent être générées par plusieurs éléments interdépendants comme les autres élèves, l'enseignant, le matériel, la météo…

Les émotions sont très importantes car elles permettent à chacun de comprendre ce qui lui arrive mais également ce qui arrive aux autres.
Des trois émotions de base, peur colère et joie découlent trois types d'émotion : l'état tonico-émotionnel qui regroupe l'ensemble des expressions du visage, des gestes et des postures, l'expression de l'affectivité qui représente les variations physiologiques (bégaie, rougit..) et les pensées qui surgissent après une évaluation événementielle, et enfin le contrôle de soi.

Extraits

[...] Cet apprentissage constitue d'ailleurs en lui-même un grand pas vers la capacité de l'élève à dépasser et surmonter sa peur. À travers le kimono, l'enfant apprend également à communiquer des informations à l'autre : par exemple, si je tiens la garde les bras tendus, mon camarade sait que j'ai encore peur d'aller franchement à son contact. Mais il peut également servir à l'élève dans le cas où il voudrait cacher sa peur, ou feindre une très bonne estime de soi : il va alors adopter une garde franche et ferme, pousser ou tirer son adversaire très sèchement pour intimider celui-ci. [...]

[...] Puis on peut leur demander de créer une ambiance (faire une action qu'ils savent faire, et les mettre dans une ambiance glacée). Pour transformer des actions motrices grâce aux émotions, on va engendrer la création d'autres formes corporelles au moyen d'inducteur tel qu'un foulard, un ruban ou encore une corde, on peut également moduler les intensités : je chute légèrement / lourdement, ou encore décliner un verbe sous plusieurs formes : tomber, trébucher, glisser, s'évanouir Les textes du primaire au cycle 2 nous indiquent que : Danser, c'est exprimer seul ou en groupe des personnages, des états, des sentiments est c'est Communiquer aux autres des sentiments ou des émotions Il est donc clair que l'apprentissage de la communication émotionnelle commence d'abord par un apprentissage à gérer ses émotions et à les exprimer grâce à différents supports, puis à un apprentissage à les faire ressentir à des spectateurs. [...]

[...] Enfin, nous avons le casse- cou qui lui déborde d'imagination, mais qui est vite débordé par ses émotions, car il ne les contrôle pas. Il est donc très important pour ces enfants de leur reconstruire une identité corporelle, une notion de connaissance de soi, pour qu'ils puissent gérer leur émotion et les communiquer à quelqu'un. De plus, L'EPS, selon les programmes de 1996, vise à mieux se connaitre en vivant des expériences variées et originales, source d'émotion et de plaisir Elle semble, de surplus, la seule matière du système scolaire primaire qui permet aux élèves de vivre leurs émotions. [...]

[...] Le judo peut également être utile pour les enfants qui ne savent pas canaliser leur violence. En judo, il s'agit de projeter le corps de l'adversaire selon des formes de corps libres, à l'exception de toutes techniques nuisant à l'intégrité physique de l'autre et à continuer au sol pour immobiliser le corps de l'adversaire selon des formes de corps libres tout en, une fois encore, préservant l'intégrité physique de l'autre. Ainsi pour ne pas blesser son partenaire, l'élève va apprendre à le faire chuter en le retenant par la manche et en l'accompagnant dans sa chute, ou encore en randori à relâcher son étreinte quand son partenaire tapera trois fois de la main pour signaler son abandon. [...]

[...] Comment construire la communication émotionnelle chez les enfants en école primaire par le biais de l'EPS ? Intro L'émotion, d'après LUMINET en 2002, est un ensemble de réponses extrêmement rapides de l'organisme suite à certaines circonstances inhabituelles de l'environnement qui se caractérise par un ensemble de réponses psychologiques, comportementales, expressives et cognitives- expérimentales et concomitantes. En EPS, les circonstances inhabituelles peuvent être générées par plusieurs éléments interdépendants comme les autres élèves, l'enseignant, le matériel, la météo Les émotions sont très importantes, car elles permettent à chacun de comprendre ce qui lui arrive, mais également ce qui arrive aux autres. [...]