A quelles conditions et comment l’enseignant d’EPS permet-il aux élèves d’améliorer leurs possibilités d’adaptation motrice, d’action et de réaction à leur environnement physique et humain ?

Thèmes abordés

sport, EPS, environnement physique, environnement humain, enseignant, Martinus, J.Buekers, Mission du professeur

Résumé du document

L'enseignant exerce son métier dans des collèges, lycées généraux, technologiques ou encore professionnels « aux caractéristiques variables selon le public accueilli, l'implantation, la taille et les formations offertes » (Circulaire N°97-123 du 23/05/1997, Mission du professeur). La diversité des élèves est tout autant présente au sein de la classe de l'enseignant. L'école, ayant pour principal enjeu la réussite scolaire, demande alors à l'enseignant de « garantir la réussite de tous » malgré les différences des élèves.

Extraits

[...] De plus, cela est d'autant plus prouvé par les programmes du lycée et du collège qui mettent en avant des exigences concernant l'offre de formation. En effet, en fin de collège, les élèves doivent atteindre le niveau 2 dans au moins 2 APSA des 8 groupements. Les classifications créées par le législateur sont sans doute créées en fonction des spécificités des compétences propres des APSA par rapport aux habiletés et donc pour favoriser les expériences variées et inédites des élèves pour améliorer les possibilités d'adaptation, d'action et de réaction. [...]

[...] A quelles conditions et comment l'enseignant d'EPS permet-il aux élèves d'améliorer leurs possibilités d'adaptation motrice, d'action et de réaction à leur environnement physique et humain ? Sujet : À quelles conditions et comment l'enseignant d'EPS permet-il aux différents élèves d'améliorer [leurs] possibilités d'adaptation motrice, d'action et de réaction à [leur] environnement physique et humain. (Programmes du collège d'EPS, BO spécial 6 du 28 août 2008) ? L'enseignant exerce son métier dans des collèges, lycées généraux, technologiques ou encore professionnels aux caractéristiques variables selon le public accueilli, l'implantation, la taille et les formations offertes (Circulaire 97-123 du 23/05/1997, Mission du professeur). [...]

[...] Que doit transmettre l'enseignant à l'élève pour qu'il soit capable de mieux s'adapter à son environnement physique et humain ? Nous soutiendrons l'idée selon laquelle l'élève peut améliorer ses possibilités d'action motrice, d'action et de réaction en EPS à condition d'instaurer un environnement physique et humain incertain et inédit. Mais cela ne se fait pas tout seul. L'enseignant novice doit surmonter sa préoccupation de gérer la classe pour permettre aux élèves d'acquérir des compétences motrices et physiologiques, mais aussi psychosociales des élèves dans sa classe d'EPS. [...]

[...] L'enseignant peut améliorer les possibilités d'action motrice à condition de lire et décrypter l'activité adaptative des élèves pour faire des hypothèses sur les causes des échecs aux moyens d'utilisation de simplificateur ou complexificateur environnementaux. Enfin, nous verrons que les élèves ne peuvent pas s'adapter seuls à de nouvelles situations. Ils peuvent s'adapter à condition que l'enseignant apprenne aux élèves à apprendre par le moyen d'articulation de situations d'apprentissage ouvertes et guidées de règles (Recoules-Chalies, revue EPS, 2012). Dans cette partie nous nous posons la question de quelle est la programmation la plus optimale pour favoriser les adaptations motrices dans un collège ou dans un lycée. [...]

[...] On constate aisément malgré les enjeux moteurs existant entre 8 à 12 ans que les programmations d'EPS ne sont pas faites en fonction des problématiques adaptatives des élèves dans leur stade de développement et de leur maturation physiologique, mais plutôt en fonction des conditions matérielles et des compétences de l'enseignant. [...]