Le concept d’évaluation formative

Thèmes abordés

Évaluation formative, séquence d'apprentissage, enseignement, acquisition des connaissances, élèves

Résumé du document

Evaluer est un geste professionnel qui rythme la vie des enseignants. Ils évaluent lorsqu'ils cherchent à connaître le niveau de leurs élèves (évaluation diagnostique) et bien sûr, ils évaluent pour établir l'état d'acquisition des connaissances qu'ils viennent de travailler avec leurs élèves (évaluation sommative). Autrement dit, ils évaluent avant l'apprentissage, ils diagnostiquent, et ils évaluent après une séquence d'apprentissage, ils font la somme des acquisitions de leurs élèves.
Mais que font-ils entre deux ?

Extraits

[...] Le rythme se réduit malheureusement trop souvent à la simple alternance entre évaluation diagnostique et évaluation sommative. L'évaluation formative n'est jamais totalement absente des pratiques enseignantes mais elle ne fait pas souvent l'objet d'un véritable parti pris. On reconnaîtra ça ou là des postures qui tendent à plébisciter les ressorts de l'évaluation formative mais ces postures ne sont pas toujours pleinement assumées tant la pression sociale concernant l'évaluation des élèves est forte. L'évaluation formative est un choix professionnel qui s'accompagne d'un certain regard sur les finalités de la profession d'enseignant et d'un certain regard sur les élèves ainsi que sur les possibilités qu'ils ont de progresser. [...]

[...] Sens des termes L'expression se compose de deux mots : ‘évaluation' et ‘formative'. ‘Evaluation' renvoie à l'action, au geste professionnel ; ‘formative' renvoie à la modalité adoptée. L'évaluation formative est une action menée par l'enseignant durant une séquence d'apprentissage et qui a pour but d'ajuster les procédures des élèves en particulier des élèves en difficulté. Elle se distingue de l'évaluation diagnostique et de l'évaluation sommative. Elle se constitue des postures professionnelles adoptées par l'enseignant pour faire progresser l'ensemble de ces élèves. [...]

[...] Evaluation sommative : elle vise le contrôle des connaissances. Elle clôt la séquence d'apprentissage, elle évalue les effets de cette dernière. Elle fait la somme des connaissances acquises durant la séquence d'apprentissage. Différencier : action pédagogique qui vise à tenir compte de la spécificité de l'élève. Elle se concrétise par la mise à disposition de l'élève de plusieurs parcours possibles pour atteindre un objectif commun à la classe. Ces parcours peuvent être plus ou moins complexes, plus ou moins longs, plus ou moins accompagnés. [...]

[...] L'évaluation formative prend donc la forme d'un ajustement ponctuel. Quelques années après, en 1971, l'expression est reprise par le psychologue américain Benjamin Bloom et par ses collaborateurs dans un ouvrage[2] concernant l'évaluation des élèves. L'évaluation formative désigne alors les actions mises en œuvre par le maître pour faire progresser ses élèves, tous ses élèves. Ces actions se situent après l'évaluation diagnostique et avant l'évaluation sommative, elles visent la formation de l'élève. Pour le maître, elle se traduit en termes d'adaptation. [...]

[...] Plan : Introduction Origines de la terminologie Sens des termes Portées sur les pratiques Conclusion Glossaire Bibliographie INTRODUCTION Evaluer est un geste professionnel qui rythme la vie des enseignants. Ils évaluent lorsqu'ils cherchent à connaître le niveau de leurs élèves (évaluation diagnostique) et bien sûr, ils évaluent pour établir l'état d'acquisitions des connaissances qu'ils viennent de travailler avec leurs élèves (évaluation sommative). Autrement dit, ils évaluent avant l'apprentissage, ils diagnostiquent, et ils évaluent après une séquence d'apprentissage, ils font la somme des acquisitions de leurs élèves. Mais que font-ils entre deux ? Tout dépend ! Certains tentent de réajuster progressivement les procédures de leurs élèves. [...]