Concept de la construction de l'identité professionnelle des enseignants (maternelle et élémentaire)

Thèmes abordés

Identité, enseignants, maternelle, élémentaire, identité professionnelle, représentation de soi, marque d'appartenance, eduscol, compétence, dimense relationnelle, dimension dynamique, temporalité, ambition, aboutissement

Résumé du document

Se construire une identité professionnelle lorsqu'on est enseignant, part de la définition même de « l'identité professionnelle ». Dubard la définit comme « La marque d'appartenance à un collectif, qui permet aux individus d'être identifiés par les autres mais aussi, de s'identifier face aux autres». Il ajoute également que cette identité « n'est autre que le résultat à la fois stable et provisoire, individuel et collectif, subjectif et objectif, biologique et structurel des divers processus de socialisation qui conjointement construisent les individus et définissent les institutions ». Afin de confronter les différentes définitions, nous pouvons nous appuyer sur Perez-Roux (2011) qui indique que l'identité professionnelle est « une représentation de soi en tant que professionnel qui se construit et se modifie selon des tensions vécues entre l'image que l'individu a de lui-même et le sentiment que cette image est reconnue par les autres mais également le besoin de s'affirmer comme individu et celui d'appartenir à un groupe professionnel ».

Extraits

[...] Aussi, la construction de l'identité des enseignants n'est pas si libre que l'on peut le penser. Il doit garder en tête des règles liées à son métier telles que : « Agir selon une éthique professionnelle consciente du devoir de réserve et l'obligation de discrétion de tout fonctionnaire, et respectueuse du droit au secret de l'élève et de sa famille, conformément à la loi; construire un projet d'enseignement ou d'aide pédagogique adapté en prenant en compte l'environnement scolaire et familial c'est-à-dire concevoir, mettre en oeuvre et évaluer un projet d'enseignement ou d'aide pédagogique individualisé de l'élève, et l'articuler avec le volet éducatif mais aussi tenir compte du contexte scolaire, familial et social dans lequel vit l'élève et présenter aux parents le cadre et le travail proposés à leur enfant afin de favoriser une relation de confiance et de collaboration avec la famille. [...]

[...] Balleux et T. Perez-Roux (dir.), Transitions professionnelles et recompositions identitaires dans les métiers de l'enseignement et de l'éducation. Recherche en éducation, 39-54. - Saintsaulieu, R. (2014). L'identité au travail : Les effets culturels de l'organisation Coll. Références, Éditions Presses de Sciences Po - https://atlantique.ac-reims.fr/ipaf/module/search, consulté le 15/02/2020 à 10:01. - https://www.education.gouv.fr/bo/2004/special4/MENE0400234C.htm consulté le 14/02/2022 à 16h37. [...]

[...] Concept de l'identité, de la construction de l'identité professionnelle des enseignants (maternelle et élémentaire) Introduction Se construire une identité professionnelle lorsqu'on est enseignant, part de la définition même de « l'identité professionnelle ». Dubard la définit comme «la marque d'appartenance à un collectif, qui permet aux individus d'être identifiés par les autres mais aussi, de s'identifier face aux autres». Il ajoute également que cette identité « n'est autre que le résultat à la fois stable et provisoire, individuel et collectif, subjectif et objectif, biologique et structurel des divers processus de socialisation qui conjointement construisent les individus et définissent les institutions ». [...]

[...] Ainsi, l'identité personnelle ne peut pas être écartée de l'identité professionnelle car lorsque nous sommes enseignant, nous sommes aussi une personne à part entière. Dans un second temps, nous parlons de dimension dynamique. L'identité n'est pas définitive, elle est sans cesse en mouvement, en questionnement. Elle se construire tout au long de la vie en se confrontant à autrui et aux circonstances que l'on rencontre. Par exemple, dans ce métier, on ne cesse de se remettre en question. Le métier évolue et les besoins des élèves également. [...]

[...] Pour conclure cette première partie, on peut dire que l'identité professionnelle est en perpétuelle construction. Elle prend ses sources dans les savoirs, savoirs-faire et savoirs-être. C'est un processus qui est unique, chaque enseigne à le sien et part de l'expérience. L'enseignant qui est professionnel a une pratique réflexive et s'approprie ce métier de longue haleine en réussissant à prendre en compte les différentes dimensions de sa profession. Il sait aussi construire l'ensemble de ses connaissances par l'action. Toutefois, on sait qu'il existe des référentiels permettant aux professeurs des écoles de savoir où se diriger pour se construire une identité professionnelle. [...]