Les choses que l'enseignant finit par oublier dans sa pratique quotidienne de la classe

Thèmes abordés

Choses que l'enseignant finit par oublier, pratique quotidienne de la classe, pédagogie, enseignement, routine scolaire, éducation, motivation psychologique, apprentissage, remise en cause

Résumé du document

Il n'est pas exagéré de dire que la pratique de la classe, avec le temps, devient une habitude, une routine voire une mécanique qui se suffit à elle-même. Entendre par "se suffit à elle-même" le fait que la pratique de la classe est supposée contenir en elle-même tout ce dont elle a besoin pour se dérouler sans effort particulier et, surtout avec facilité. C'est aussi dire que cette pratique n'a plus besoin de se renouveler ou n'a plus besoin de s'améliorer sachant que le monde de l'enseignement et de l'éducation évolue constamment du fait des nouveautés qu'apporte la recherche en sciences de l'éducation.

Extraits

[...] Parmi les considérations oubliées et à titre d'exemples, il y a la nécessité de/d' : - avoir présentes à l'esprit les finalités du système éducatif ou du projet éducatif ; - se remettre en cause ; - bien s'approprier la différence ou la nuance entre enseignement, apprentissage et éducation ; - respecter le principe de l'égalité des chances ; - faire le lien entre les finalités du projet éducatif (de l'école), les contenus des programmes et son intervention en classe voire aussi l'évaluation ; etc. À travers ce qui suit, je vais me contenter de traiter les trois premiers oublis 1. Avoir présentes à l'esprit les finalités du système éducatif ou du projet éducatif 2. Se remettre en cause 3. Bien s'approprier la différence ou la nuance entre enseignement, apprentissage et éducation). A. [...]

[...] Pour la construire, il faut absolument que l'enseignant renouvelle et enrichisse ses connaissances sur les plans pédagogique, psychopédagogique, didactique, voire épistémologique et sociologique. Malheureusement et d'une manière générale quand l'enseignant est en pleine activité en classe, il oublie non seulement ce qui vient d'être signalé, mais beaucoup d'autres choses. Cet oubli peut être expliqué et pas du tout justifié par l'obsession de finir les programmes d'étude à temps et la hantise des examens. C'est ce que je vais essayer de clarifier à travers les paragraphes qui vont suivre. [...]

[...] Les choses que l'enseignant finit par oublier dans sa pratique quotidienne de la classe I. Céder à la routine dans la pratique de la classe Il n'est pas exagéré de dire que la pratique de la classe, avec le temps, devient une habitude, une routine voire une mécanique qui se suffit à elle- même. Entendre par « se suffit à elle-même » le fait que la pratique de la classe est supposée contenir en elle-même tout ce dont elle a besoin pour se dérouler sans effort particulier et, surtout avec facilité. [...]

[...] Malheureusement, cette liaison et cet équilibre sont oubliés même lorsque l'enseignant prépare son intervention en classe. Il se concentre alors sur le savoir à transmettre aux apprenants en oubliant de le lier aux savoir- faire et savoir-être et, dans le meilleur des cas, en supposant que ladite liaison se ferait en arrière-plan ou d'une manière automatique ou implicite. Pour preuve, souvent l'évaluation des apprenants donne de l'importance au contrôle des connaissances et non pas ce que ces dernières auraient dû provoquer comme savoir-faire et savoir-être. [...]

[...] « Se remettre en cause » c'est toujours chercher les nouveautés qui lui permettent d'accomplir son métier dans les meilleures conditions. « Se remettre en cause » n'est pas de tout repos  C. Bien s'approprier la différence ou la nuance entre enseignement, apprentissage et éducation Encore une fois, sous le poids de routine et de l'habitude, il y a bien des enseignants, sans le vouloir, oublient de faire la distinction entre enseignement, apprentissage et éducation. Il ne s'agit pas de faire cette distinction toutes les minutes lors de la pratique de la classe, car cela est humainement et matériellement impossible. [...]