L'autorité en éducation

Résumé du document

La position de l'enseignant exige un intérêt permanent et une remise en question constante des méthodes d'apprentissage et des mécanismes à adopter pour faciliter la communication. C'est un métier au service des enfants et de la réussite scolaire, qui passe en l'occurrence par le suivi des enfants, tant au niveau comportemental qu'intellectuel. Ce sont les futurs citoyens de la vie en communauté qu'il s'agit de former.

La réaction majeure des enseignants sur le travail à réaliser au cours de l'année est la suivante : constituer un cheminement intellectuel à l'aide de marqueurs pédagogiques (je montrerai lesquels) afin d'élargir le champs de vision des enfants et par la même les intéresser à une matière, à l'approfondir personnellement ou en groupe.

C'est un travail de tous les jours à réaliser pour aider les enfants, qui passe de la préparation minutieuse des cours chez soi à la « vente » d'une ou plusieurs idées aux enfants : il faut s'assurer de connaître les éléments de son cours, et d'un point de vue professionnel, c'est un travail très exigeant.

Pourtant, l'autorité semble être le cadre univoque qui puisse permettre aux enseignants de s'affirmer d'une part, puis de construire la relation qu'il va nouer avec l'enfant d'autre part.

L'autorité est-elle un frein au dialogue et à la relation entre professeur et élève ?

D'autres questions surviennent alors, qui viennent apporter plus d'importance à un débat actuel dans le milieu scolaire : Comment et à quels niveaux intervient le professeur dans la construction d'une « envie de savoir » à faire émerger chez l'élève ? En quoi l'autorité est déterminante dans l'établissement de la personnalité de l'enfant, en tant qu'élève et individu ou futur citoyen, qui a et aura un rôle à jouer dans la société ?

Extraits

[...] 3 : 18 Autorité et autonomie : menace morale ou légale ? L'autonomie prépare l'enfant à définir ses propres choix moraux, professionnels (le choix d'un métier, un attrait à un domaine d'étude) de façon libre. Comment alors expliquer l'accès à cette autonomie qui rendrai l'enfant libre dans ses mouvements et ses choix, et à la fois l'accès à une discipline nécessaire à son évolution dans la vie, sans le recours nécessaire à l'autorité du maître. La réponse à cette question intervient aussi dans le débat sur la position actuelle du maître dans la classe et l'institution de l'école3. [...]

[...] La contre autorité semble aussi apparaître face à une certaine inefficacité des punitions qui démontreraient alors les possibles limites de l'autorité à l'école. Il n'en n'est rien en réalité. La contre autorité démontre une relative résistance au processus d'apprentissage que nous avons abordé en cours dans la notion d'attachement et de répulsion. Comment expliquer alors la contre-autorité ? Agit-elle en réaction à l'autorité du maître ou induit-elle un autre facteur ? - S'agit-il enfin si on peut parler- d'attaques générales ou personnelles ? [...]

[...] D'autres moyens permettent d'assurer cette tâche d'encadrement : les devoirs à la maison, la surveillance dans la récréation . Quels moyens s'offrent au professeur pour fluidifier le dialogue dans la classe ? 10 : 18 Le plan de classe est primordial dans l'établissement des repères pour les enfants, pour faciliter aussi la parole dans le groupe. De la même façon, un dialogue est engagé dés lors que les enfants ne voient pas dans la classe un milieu austère voire hostile mais sécurisant et surtout rassurant, dans lequel ils peuvent se reconnaître et surtout apprendre. [...]

[...] Cependant, la prise en compte d'un tel lien pose un problème de répercutions dans le milieu scolaire : la société française actuelle, si elle voit la perte de ses valeurs, comme l'autorité ou le respect, ne risque t-elle pas à son tour d'affecter l'école et la perte des valeurs à l'école ? La réponse est dans la question : les liens forts unissent l'école, la république et les professeurs recrutés par l'Éducation Nationale. C'est dans cette logique que l'Éducation nationale voit aussi sa mission élargie, elle doit assurer la coexistence et les liens entre chaque institution. Nous verrons que l'école agit comme un acteur d'équilibre des valeurs et prépare la société de demain. [...]

[...] La relation entre communication et autorité. Les partenaires7 dans le projet investissent une image particulière. Chaque professeur a en charge une classe et progresse selon le programme scolaire 7 Qui s'étend au delà de l'espace scolaire acteurs d'un partage etu : 20901034 et les difficultés de la classe qu'il appréhende. Le profil d'un professeur est donc celui d'un membre qui participe au progrès des enfants par son investissement dans le projet (téléphoner aux parents en cas de problème de santé de l'enfant dans la journée par exemple). [...]