Apprentissage massé et apprentissage distribué – Le bachotage est-il plus efficace qu'un apprentissage régulier ?

Thèmes abordés

Bachotage, apprentissage régulier, apprentissage massé, apprentissage distribué, Nnurobiologiste James McGaugh, étude, répétition d’une tache, loi de Jost, travaux de Baddeley, Longman

Résumé du document

L'apprentissage d'un sujet nécessitant la répétition d'une tache (qu'il soit une technique, un texte ou une liste de mots) serait-il plus efficace par l'accumulation de répétitions sans interruption (apprentissage massé), car il réactiverait des associations récemment formées. Ou par la multiplication de sessions entrecoupées de périodes de repos (apprentissage distribué), car réactivant des associations plus anciennes et donc mieux ancrées dans la mémoire ?

Extraits

[...] (1978). The Influence of Length and Frequency of Training Session on the Rate of Learning to Type. Ergonomics - 635. https://doi.org/ 10.1080 /00140137808931764 C.I Hoveland, (1940) ‘Experimental studies in rote-learning theory VI. Comparison of retention following learning to same criterion by massed and distributer practice.' J-of exp. PS. XXVI,1940, p. 568–587. EBBINGHAUS, H., RUGER, H.A., BUSSENIUS, C.E., (1885). ‘Memory: A contribution to experimental psychology.'Teachers Colleges of Columbia University. (1913) New York City J.L. ROULIN & al. [...]

[...] On ne pourra de cette expérimentation établir une loi général tel que : « L'apprentissage distribué est plus efficace que l'apprentissage massé. » Il faudra nécessairement se poser la question de la durée idéale d'une période de repos, et si cette période ne serait-elle pas nuisible si trop longue, voir inefficace si trop courte ? Une expérience comme celle-ci ne fait qu'ouvrir la porte, à un bien plus grand domaine de recherches spécifiques qu'il nous tarde de découvrir. JOST. A (1897). « La mémoire et la forte influence dans sa dépendance a la distribution des répétitions. » Journal de psychologie et de physiologie des organes sensoriels 436-472. [...]

[...] Hypothèse opérationnelle : Dans un même laps de temps, les individus du groupe A2 auront déchiffré plus de lettres que les individus du groupe A1. II. Résultats Figure 1 : Pourcentage total moyen de lettres décodées par groupes expérimentaux. Le groupe apprentissage distribué décode environ de lettres de plus que le groupe apprentissage massé. Figure 2 : Graphique comparatif du nombre de lettres décodées par groupes expérimentaux, en fonction du temps en minutes. Le groupe apprentissage distribué décode généralement plus de lettres que le groupe apprentissage massé, et voit une amélioration globalement plus importante de sa capacité de décodage entre chaque session. III. [...]

[...] (2003) ‘Psychologie cognitive'. Paris : Collection Grand Amphi Bréal. p ° 262-266 McGaugh, J. L. (1966). Time-Dependent Processes in Memory Storage. Science (3742), 1351-1358. [...]

[...] On constate une nette supériorité de l'apprentissage distribué sur l'apprentissage massé. Car l'apprentissage distribué fera appel à un principe de consolidation, ou chaque présentation du matériel à apprendre serait suivie d'une persévération de l'activité neuronale nécessaire à la formation d'un souvenir. Phénomène prenant un certain temps l'apprentissage distribué permet alors que dans le cas d'un apprentissage massé, chaque nouvelle répétition viendrait interrompre le processus de consolidation de la répétition antérieure. (J.L., Roulin & al 2003)[5] Données nous amenant à penser que l'apprentissage d'un code est plus rapide lorsqu'il se fait par apprentissage distribué (entrecoupé de pauses) que par apprentissage massé (par session d'apprentissage successive). [...]