Planification d'un enseignement sur l'utilisation de l'alphabet - publié le 10/08/2010

Résumé du document

Notre domaine d'étude est l'alphabet. Nous avons choisi ce sujet car l'alphabet représente la base de la lecture et de tout autre apprentissage. De plus, nous n'avons pas trouvé beaucoup d'études, d'ouvrages sur ce thème ce qui nous a encore plus intéressé.
Dans ce dossier figurera notre planification d'un enseignement sur l'alphabet selon deux approches.

Dans la première partie, l'approche constructiviste ou « ingénierie didactique », l'activité proposée est un jeu de cartes sur lesquelles figurent des mots et dont l'objectif va être de les classer dans l'ordre alphabétique.

Dans la seconde partie qui correspond à une approche béhavioriste ou « ingénierie pédagogique », le but de l'activité va être que les élèves comprennent l'utilité du classement alphabétique par la recherche d'un mot dans le dictionnaire ou un livre à la bibliothèque. Dans les deux approches le public visé correspond à des élèves de cycle 2, en classe de CE1.
Avant d'expliquer nos exercices sur l'utilisation de l'alphabet, nous allons définir l'alphabet, ces origines et les débuts de son apprentissage au XVème siècle (...)

Extraits

[...] La liste de six mots va correspondre aux mots que les élèves auront classés dans l'ordre lors de l'activité précédente. Les deux activités ne se suivant pas forcément dans la journée. Nous avons retenu des mots que les élèves ne connaissent pas ou peu. Nous donnons deux listes pour que les élèves assis à côté ne cherchent pas les mêmes mots. Slavon autrui somation soit fenouil lampadaire Séquelle autre soie arrestation siamois sérail Critère de réussite : Les six mots sont trouvés correctement dans le temps. [...]

[...] Ex : Août après séquence ou serpillière - Deux mots se trouvant soit numériquement ou temporellement dans un ordre différent que l'ordre alphabétique. Ex : avant et après six et sept - Lorsque les mots sont proches alphabétiquement et que les élèves ne regardent pas assez les lettres du mot. Ex : soie et soit Il est possible de voir apparaître un conflit sociocognitif et/ou un conflit intercognitif lorsqu'au moins deux enfants ne sont pas d'accord sur la carte posée, et peut-être une rééquilibration majorante où suite à une explication des autres élèves, l'élève en difficulté a compris. [...]

[...] Cela correspond à l'une des difficultés majeures de l'activité. - de ne pas intervenir lorsqu'un camarade se trompe par timidité ou par volonté de gagner individuellement alors que la partie sera gagnée si personne ne commet d'erreurs. Critère de réussite : La partie doit se terminer sans avoir à changer l'ordre des cartes à la fin de la partie. Critères de validation : Dans ce jeu de carte, l'élève sait que l'exercice est en lien avec l'alphabet puisqu'il doit ranger les cartes dans l'ordre alphabétique. [...]

[...] La naissance des écritures. Paris : Du seuil. Clavet, L-J. (1998). Histoire de l'écriture. Paris : Hachette littérature. Christin, A-M. (2001). Histoire de l'écriture : de l'idéogramme au multimédia. Paris : Flammarion. [...]

[...] Dans ce dossier figurera notre planification d'un enseignement sur l'alphabet selon deux approches. Dans la première partie, l'approche constructiviste ou ingénierie didactique l'activité proposée est un jeu de cartes sur lesquelles figurent des mots et dont l'objectif va être de les classer dans l'ordre alphabétique. Dans la seconde partie qui correspond à une approche béhavioriste ou ingénierie pédagogique le but de l'activité va être que les élèves comprennent l'utilité du classement alphabétique par la recherche d'un mot dans le dictionnaire ou un livre à la bibliothèque. [...]