Planification d'un enseignement sur l'utilisation de l'alphabet

Résumé du document

Etude de Sciences de l'éducation niveau Licence sur la planification d'un enseignement sur l'utilisation de l'alphabet selon deux approches : l'approche constructiviste et l'approche béhavioriste.

Extraits

[...] La naissance des écritures. Paris : Du seuil. Clavet, L-J. (1998). Histoire de l'écriture. Paris : Hachette littérature. Christin, A-M. (2001). Histoire de l'écriture : de l'idéogramme au multimédia. Paris : Flammarion. [...]

[...] L'environnement et l'interaction avec le milieu vont jouer sur ces comportements. Le béhaviorisme ne prend pas en compte les processus mentaux. Les apprentissages sont vus comme une modification du comportement due à un stimulus externe. Il comporte 4 principes : - L'analyse des prés-requis des élèves - Le renforcement (positif ou négatif) en cours d'actions - La décomposition et hiérarchisation des domaines à étudier - L'automatisation Objectifs: Notre objectif principal dans cette approche est de comprendre le système de classement Nous l'avons décomposé en deux sous objectifs : savoir restituer l'alphabet et savoir l'utiliser correctement Dans le premier sous objectif, nous attendons des élèves qu'ils utilisent leur prérequis sur l'alphabet, et dans le deuxième qu'ils comprennent l'utilité de l'alphabet par le biais du dictionnaire. [...]

[...] CONCLUSION Ainsi nous avons mis en avant, deux méthodes différentes pour apprendre à se servir de l'alphabet. La première correspondait à l'approche constructiviste avec le jeu de carte et la deuxième à l'approche béhavioriste. Dans les deux cas, les activités proposées correspondent à l'apprentissage voulu. En effet, dans le jeu de cartes les enfants réutilisent leurs connaissances de l'alphabet pour apprendre à classer, rapidement, les mots dans l'ordre alphabétique. Dans le deuxième exercice, les élèves découvrent le classement alphabétique par la recherche de mots dans le dictionnaire et de livres dans une bibliothèque. [...]

[...] Ainsi les enfants n'attendent pas trop pour jouer et ils ne sont pas trop éloignés du tas de cartes et les uns des autres. - Il y a aussi la variable correspondant au nombre de cartes par enfant. Comme pour la variable précédente le fait de choisir quatre cartes par enfant, permet un jeu assez rapide et permet aussi aux enfants de tenir les cartes dans les mains sans trop de difficulté. Dans les deux parties nous avons choisi les cartes de sorte que certaines erreurs apparaissent ou du moins certaines hésitations, ainsi que certains comportements. [...]

[...] Ce rythme provient de la création du monde en six jours. Au Moyen-Âge apparaît la figure de l'arbre à alphabet en lien avec l'arbre de la connaissance du Paradis perdu. Cet arbre est composé de vingt branches, le U et le le I et le J étant confondus et le W exclu. Les lettres grecques Y et Z sont représentées sur des surgeons, n'appartenant pas à l'alphabet latin qui s'arrêtait à la lettre V. Les enfants apprennent la lettre ainsi que son emplacement visuel sur l'arbre, et l'apprentissage selon l'ordre des aiguilles d'une montre. [...]