La théorie piagétienne de l'assimilation

Thèmes abordés

education, Jean Piaget, théorie de l'assimilation, épistémologie génétique, processus d'assimilation, processus d'accommodation, conflit cognitif, schèmes, processus d'adaptation du réflexe, assimilation fonctionnelle, assimilation généralisatrice, assimilation recognitive, réflexe de succion, mémorisation, reproduction, découverte

Résumé du document

Jean Piaget (1896-1980), considéré comme le fondateur de l'épistémologie génétique, va proposer, en 1964, deux processus : l'assimilation et l'accommodation.
Pour illustrer cela, prenons l'exemple d'un apprenant qui ne distingue pas les oiseaux. L'objectif est tout d'abord de confronter un individu à une situation de problème, de cette façon, celui-ci va mobiliser ses connaissances intérieures pour résoudre ce problème. La finalité de cette situation de problème est d'apprendre à l'enfant à distinguer les oiseaux. Tout d'abord, l'assimilation est un processus qui consiste en l'incorporation d'une situation ou d'un objet à la structure cognitive du sujet sans modifier cette structure. Par exemple, l'enfant a en lui des prérequis, c'est-à-dire des notions qu'il maitrise déjà. Si on lui montre l'image d'un oiseau, il saura distinguer et affirmer que c'est un oiseau, car il détient déjà ce prérequis. Par la suite, on va lui faire comprendre qu'il existe différents types d'oiseaux. Cela va provoquer chez l'enfant un conflit cognitif : l'individu va détenir en même temps deux idées contradictoires, il va avoir du mal à assimiler plusieurs éléments. Ce conflit va obliger l'individu à réorganiser ses raisonnements, et pour cela, il va réaliser un effort d'ordre cognitif visant à une nouvelle coordination de ses approches antérieures. Donc, l'apprenant va changer ses schèmes d'oiseaux déjà acquis et les adapter à de nouvelles données, ce qui lui permettra, par la suite, de distinguer le perroquet des autres oiseaux. On assiste ici au processus d'accommodation, qui consiste en une modification des structures cognitives de l'apprenant qui va transformer la structure d'un schème de pensée déjà existant afin d'assimiler ce nouvel objet.

Extraits

[...] Nous prendrons pour exemple le cas de la succion de d'un enfant, Laurent. L'assimilation fonctionnelle Tout d'abord, l'assimilation fonctionnelle est un processus qui consiste en la répétition d'une action. Prenons pour illustration le cas du nouveau-né, Laurent. On constate qu'à la première observation, son réflexe de succion se déclenche dès le début, avec ne serait-ce qu'un contact des doigts sur sa bouche. Dans la troisième observation, par la répétition de cet exercice, il fait rapidement des progrès puisque dès que sa bouche entre en contact avec le sein de sa mère, il cherche à téter. [...]

[...] Il comprend, dans un troisième temps, que ce ne sont pas ses mouvements de corps qui créent ce retentissement sonore et visuel du hochet, mais que la chaîne est la raison de l'activation de cette action. Donc, il assimile le fait que ce n'est pas le mouvement de son corps et par conséquent celui du drap qui provoquent cette action visuelle et sonore du hochet, mais la chaîne en elle-même lorsqu'elle est en mouvement. On est face à l'assimilation recognitive. On peut dire qu'un processus en entraîne un autre. [...]

[...] Il fait donc une distinction des objets en discriminant ceux qui ne sont pas adaptés à la succion. Il va être capable de différencier un mamelon d'une couette, car le mamelon lui apporte une satiété que la couette ne lui donne pas. De plus, cette capacité de reconnaître quelque chose va être encore plus efficace lorsque l'enfant éprouve le besoin de s'alimenter. Un enfant qui a très faim va plus vite exercer ce geste de succion : l'assimilation recognitive va être plus forte. [...]

[...] (2019). Psychologie sociale en éducation. Grenoble. [...]

[...] On assiste donc à un dépassement constant dans l'activité de l'enfant. L'assimilation généralisatrice Le second caractère est celui de l'assimilation généralisatrice. Ce processus se construit par le fait que l'enfant va appliquer un même réflexe sur des objets différents. Il va répéter ce même schème de succion sur une couverture, une peluche, une main . Dans le cas de Laurent, à la 4e observation, on peut voir qu'il tente d'exercer ce réflexe de succion sur des objets (couverture, duvet, main . [...]