La tâche complexe : concept et mise en place

Résumé du document

La tâche complexe, c'est d'abord l'apprentissage en groupe. Le travail de groupe est défini par plusieurs théories et concepts qu'il est important d'expliquer pour comprendre celui-ci. La tâche complexe est un concept qui date de plusieurs dizaines d'années mais sa dénomination est assez récente. En effet, ce concept se nomme d'abord « apprentissage coopératif ». Il y a plusieurs types d'apprentissage coopératif. Celui de la tâche complexe se déroule dans un cadre spacio-temporel bien définit alors que d'autres sont plus spontanés. Le deuxième type d'apprentissage est plus difficile à réaliser, c'est pour cela que la tâche complexe est plus largement utilisée dans le cadre d'un travail coopératif.

Extraits

[...] C'est dans ce cadre que s'inscrit la différenciation pédagogique puisqu'il s'agit de repérer les possibles difficultés et d'y remédier en donnant les précisions nécessaires aux élèves. Cette différenciation permet de passer du temps avec les élèves, selon leurs difficultés. L'enseignant peut passer plus de temps avec un groupe ou un élève si cela est nécessaire. Cette différenciation permet aussi aux élèves en difficulté scolaire de s'essayer à une autre forme de pédagogie : l'apprentissage en groupe. La tâche complexe se construit dans le temps, et pour certains cas, toute une séquence sera nécessaire. [...]

[...] Cette responsabilité suppose, tout comme l'autonomie, un apprentissage de celle-ci. Il s'agit de permettre à l'élève d'analyser de façon critique les situations pour en comprendre les enjeux et prendre des initiatives. La responsabilité, tout comme l'autonomie, suppose la liberté que nos actes soient reconnus comme nous étant propres. Ce qui amène à parler de la responsabilité sociale qui permet à l'élève de prendre conscience qu'il appartient à un groupe de recherches pour mener à bien le travail, la tâche demandée. [...]

[...] Le travail de la tâche complexe est de pouvoir s'adapter. En effet, il a fallu réexpliquer à plusieurs groupes et même parfois donner un ou deux exemples. Cela s'explique aussi par le nombre d'élèves par groupe, initialement de il a fallu créer des groupes de 7 voir 8 élèves selon le nombre d'élèves par classe. Cela fait que certains élèves étaient à deux pour un rôle. Dans cette partie, la classe de troisième 1 est la principale source de mon propos. [...]

[...] Dans une tâche complexe, chaque élément doit être pensé pour avoir un impact optimal. Effectivement, la tâche complexe mobilise simultanément des aptitudes, des attitudes et des connaissances de la part des élèves. Elle peut être pluridisciplinaire ou transdisciplinaire et doit toujours mettre en place une procédure de stratégie, de recherche, voir d'erreur de la part des élèves. La finalité première de la tâche complexe est le niveau d'implication et la démarche mise en place. L'enseignement par tâche complexe ne se fait pas seulement par ce biais. [...]

[...] La tâche complexe nécessite de penser l'apprentissage en groupe. Pour cela, il faut distinguer la tâche de l'objectif. Dans ce sens, l'objectif est ce que l'on veut faire acquérir au-delà de la tâche complexe, ce sont des objectifs qui sont induits par la tâche, mais ne sont pas forcément présentés aux élèves de façon claire. Ils permettent alors de ne pas être placé dans un contexte d'évaluation, mais dans le contexte plus large de la construction d'une réflexion. Dans le cadre d'un travail en groupe, il faut faire attention à la répartition des rôles. [...]