Comment susciter et enrichir les relations de plaisir à la pratique des APSA dans les différents apprentissages ?

Thèmes abordés

Relations de plaisir, APSA Activité Physique Sportive et Artistique, apprentissages, enseignement, performance, estime de soi, record personnel, endurance, éducation sportive

Résumé du document

L'enseignant intervient sur les différents éléments de la situation vécue par les élèves pour faire naitre et entretenir les plaisirs de ces derniers afin de favoriser l'investissement et ainsi leurs apprentissages. On en voit l'illustration via l'entrée par le Hip Hop en cycle de danse, classe SEGPA.

Extraits

[...] Référence institutionnelle : Niveau 1 collège Escalade : « Choisir et conduire un déplacement pour grimper, en moulinette, deux voies différentes à son meilleur niveau en privilégiant l'action des membres inférieurs. » Illustration : l'enseignant propose aux élèves de monter la voie qu'ils souhaitent : les élèves (à faible estime de soi) vont décider de choisir une voie moins difficile que leurs niveaux pour protéger leur estime de soi. ET vice et versa. Nuance : Cette protection de l'estime de soi peut nuire aux apprentissages. [...]

[...] Enrichi pour plus tard : aller vers un plaisir différé. Référence scientifique : RIA, les émotions : « l'insatisfaction peut déclencher les processus d'apprentissages à condition qu'elle ne soit pas vécue comme une frustration et que le plaisir attendu lui soit supérieur. » vers un plaisir différé. La répétition est assez rébarbative (VINCENT : « la répétition tarit la libération de dopamine ») la dopamine étant source de plaisir. La répétition n'est donc pas source de plaisir immédiat, mais elle permet la stabilisation des apprentissages augmentation performance augmentation de l'estime de soi et donc source de plaisir différé. [...]

[...] Référence institutionnelle : Programme seconde : « former, par la pratique des activités physiques, sportives et artistiques, un citoyen cultivé, lucide, autonome. Ce citoyen est responsable de la conduite de sa vie corporelle pendant la scolarité et tout au long de la vie ( » Illustration : musculation, relaxation ( bio plaisirs : plaisir de l'effet des pratiques sur le corps/ Au basket, un élève prend ce qui l'intéresse dans la tache pour reproduire plus tard un « basket de rue » avec uniquement les règles qu'ils souhaitent appliquer. [...]

[...] Le plaisir n'est pas à la charge exclusive des enseignants ; les ÉLÈVES peuvent susciter et enrichir le plaisir, ce qui peut être en désaccord avec les différents apprentissages A. Suscite : recherche du plaisir d'affiliation et d'amusement Référence scientifique : ( TIGER parle de « socio plaisir » : plaisir d'exprimer, esthétique, culturel, de partage. JF. MARIE, « plaisir imaginaire et imaginaire du plaisir » : Il s'oppose à la solitude, et se manifeste pour lui par toute forme de compagnie (chants, fêtes, bavardages). [...]

[...] Comment susciter et enrichir les relations de plaisir à la pratique des APSA dans les différents apprentissages ? L'enseignant intervient sur les différents éléments de la situation vécue par les élèves pour faire naitre et entretenir les plaisirs de ces derniers afin de favoriser l'investissement et ainsi leurs apprentissages A. Suscite : par le mode d'entrée correspondant aux représentations des élèves Référence scientifique : « dissonance cognitive », BERLYNE 1970, Incertitude, curiosité par la surprise et la nouveauté. Illustration : entrée par le Hip Hop en cycle de danse, classe SEGPA. [...]