De la science de l'éducation aux sciences de l'éducation

Thèmes abordés

Science de l'éducation, sciences, contexte, historique, définition

Résumé du document

La science de l'éducation est apparue à l'époque de Jules Ferry, avec la loi sur l'obligation, la gratuité et la laïcité scolaire en 1883. La science de l'éducation a alors pour projet de justifier l'École instituée par Jules Ferry : l'école laïque rompt avec l'école catholique traditionnelle.

Le mot « science » ne renvoi pas à créer des savoirs à vocation universelle ou à faire office d'œuvre scientifique, mais il exprime plutôt qu'il peut y avoir une connaissance approfondie de l'éducation.

Extraits

[...] Althusser pense par exemple que l'école est carrément un appareil idéologique d'État. Beinstein quant à lui pense que le langage est plus qu'un média de communication : l'école trie et sélectionne, car le langage utilisé renvoi à un code élaboré que ne maitrise pas les enfants d'ouvriers ou les milieux défavorisés. Dans les années 1960 et 1970, l'école devient alors objet de critiques, à l'appui d'analyses sociologiques, on s'interroge et on conteste l'école L'émergence des sciences de l'éducation Une réforme de l'enseignement supérieur a lieue en 1967, avec la mise en place des cursus en sciences de l'éducation Pourquoi le terme sciences de l'éducation ? [...]

[...] C'est le processus systématique de contrôle des productions intellectuelles, des découvertes, c'est à dire la méthode : il y a un soucis de vérifier les assertions que l'on avance. CONCLUSION Les sciences de l'éducation se dotent donc de méthodes pour rendre compte de la réalité, pour ne pas demeurer dans la généralisation hâtive. Tout chercheur se donne des règles de méthodes (fonctionnalisme, dialectique, etc . afin d'analyser et interpréter la réalité sociale. [...]

[...] Durkheim défend ainsi le caractère socialisateur des sciences de l'éducation. Pour Lebovici, il y a une dimension personnelle de l'éducation Méthodes en éducation, ou le comment de l'éducation L'éducateur doit s'interroger sur les finalités et les méthodes qu'il choisit pour parvenir au but fixé, si l'éducateur ne s'y intéresse pas, les sciences de l'éducation si Les structures, les contenus et les temps de l'éducation L'éducation est aussi une structure instituée : institutions scolaires, famille, télévision, médias internet, etc . La notion de curriculum vitae a par exemple été inventée par des chercheurs en sciences de l'éducation, qui s'intéressaient au parcours éducationnel : le curriculum vitae est différent d'un programme, et il existe des différences entre curriculums formels, déclarés, réels, cachés, ou non explicites. [...]

[...] II) Le contexte d'émergence des sciences de l'éducation Le terme sciences de l'éducation n'est pas retenue par les écoles normales. Dans les années 1960 et 1970, les travaux de Durkheim trouvent enfin des émules à l'université, mais les sociologues s'intéressent à l'éducation, qui a pour fonction première d'imprégner dans les esprits des enfants des valeurs morales de la société (comme le pensent par exemple Pierre Bourdieu, Claude Passeron, Christian Baudelot, Roger Establet . Bourdieu et Passeron sont les tenants de la théorie de la reproduction : l'école contribue à reproduire la hiérarchie sociale, voire à la légitimer (données empiriques). [...]

[...] Le but des sciences de l'éducation est donc la transformation de l'existant. Chaque discipline mobilisée participe elle- même à une entreprise à dimensions éducatives. On parlerait par exemple de la relation entre la philosophie et la sociologie, en histoire de l'éducation Caractère scientifique des sciences de l'éducation Les sciences de l'éducation sont-elles une science ? Pour y répondre, il faut tout d'abord faire une différence entre une idéologie (ensemble d'idées, de représentations exprimées par des propos, des actes, des attitudes) et une science. [...]