Le rôle des enseignants, les relations enseignants élèves et enseignants parents

Résumé du document

Qu'est-ce que l'enseignement si ce n'est une relation qui engage fortement les personnalités de l'enseignant et de l'enseigné ? Cette relation est toujours chargée d'affectivité même pour ceux qui refusent d'y voir autre chose que la transmission d'un savoir prétendu neutre. Diderot disait d'un de ses élèves : « Que voulez-vous que je lui apprenne, il ne m'aime pas » (...)

Extraits

[...] Le temps n'est plus où, comme Erasme, on avait pu lire tous les livres; il y a beaucoup de progrès à attendre dans les relations humaines, en tous lieux et à tous niveaux, de cette distanciation à l'égard du savoir. III) LES RELATIONS ENTRE PARENTS ET ENSEIGNANTS Pour qu'un enfant soit bien à l'école ou au collège, pour qu'il s'y sente à l'aise et qu'il profite au mieux de l'enseignement qu'il y reçoit, il faut qu'il soit bien accueilli, qu'il soit, comme nous venons de le dire, reconnu et accepté tel qu'il est. [...]

[...] Si la réponse était oui il ne rimerait à rien de prévoir un enseignement sur la relation dans les programmes de formations des professeurs. Il est vrai que la relation, cela ne s'apprend pas ou plutôt que cela ne s'apprend que s'il existe au préalable un minimum de motivation. Deux arguments militent en faveur de cet enseignement : - Pour éviter les si nombreuses et grossières erreurs que commettent tant d'enseignants avec les meilleures intentions du monde. Chacun en connaît des exemples et nous pourrions remplir des pages avec ceux que nous avons recueillis. [...]

[...] Si des associations comme les Amis du quart monde arrivent parfois à faire des miracles, ce n'est pas tellement parce qu'ils sont chrétiens, idéalistes ou mystiques, mais tout simplement parce qu'ils offrent à ces familles le même accueil et le même traitement que les médecins du XVIe arrondissement offrent à leurs clients. J'aimerais que nous soyons davantage attentifs à la demande des parents et que nous y répondions positivement et sans nuire à l'enfant . Nous pouvons leur offrir . une évaluation de la situation selon notre savoir, d'une manière claire, compréhensible, vraie . Nous pouvons les associer à toutes nos décisions, en leur laissant au maximum la liberté du choix. Nous pouvons nous comporter en amis, en accompagnateurs et non pas en juges ou en procureurs. [...]

[...] Ce qu'on attend des enseignants c'est qu'ils éprouvent un certain plaisir à fréquenter des enfants et des adolescents, qu'ils s'intéressent à eux et qu'ils fassent preuve d'un minimum de compréhension pour leurs problèmes. Il est indispensable que, malgré toutes les difficultés que cela représente, l'évaluation de cette aptitude chez les postulants aux fonctions d'enseignement intervienne en priorité dans les procédures de leur recrutement et de leur formation. Comme l'écrit le psychologue Jacques Lévine: «Rien ne peut remplacer les qualités personnelles de l'enseignant : la présence tonifiante, le ton et la manière de s'adresser aux enfants, le refus d'étiqueter, l'art de combiner les encouragements et le rappel à la réalité. [...]

[...] Comment dominer les pulsions affectives pour les uns et les réactions d'hostilité pour d'autres? Car on ne s'entend pas avec tout le monde et on ne peut être bon professeur pour tout le monde, pas plus qu'on ne peut être bon médecin pour tout un chacun. Il y dans ce type de relation, des impondérables qui font que le message passe ou ne passe pas pour des raisons qui échappent dans la plupart des cas à la conscience des interlocuteurs. [...]