Roger Cousinet (1881-1973) - l'éducation nouvelle

Résumé du document

Roger Cousinet, pédagogue français, est né en 1881. Il devient instituteur en 1903, on lui confie un cours préparatoire. Il observe beaucoup les enfants dans sa classe et, à la recherche d'une pédagogie expérimentale fondée sur la psychologie de l'enfant, il participe dès 1904 à la Société Libre pour l'Etude psychologique de l'Enfant fondée par Alfred Binet.

À partir de 1920, en tant qu'inspecteur, il instaure la méthode active dans sa région, et expérimente les principes de la méthode de travail libre par groupe. Ces expériences sont mal vues par sa hiérarchie notamment quand Cousinet propose, à l'imitation de Tolstoï, la parution d'une revue composée de textes d'enfants.

Extraits

[...] Cousinet propose de laisser l'enfant travailler comme il veut. D'après lui tous les aspects déconcertants de l'activité de l'enfant disparaitront d'eux même. Donc sans organisation : le travail se construit autour des intérêts de l'enfant. La logique d'apprentissage Pour Cousinet il existe des conditions à l'apprentissage : il faut que l'enfant ait un intérêt pour l'objet et pour ça il faut qu'il le connaisse avant de le voir en classe. Il faut qu'il ait le désir de mieux le connaitre. [...]

[...] La méthode que Cousinet met au point se réfère constamment à la psychologie de l'enfant. La caractéristique de leur activité naturelle est l'union du sérieux et de la gaieté, ce qui est deux choses contraires pour nous les adultes. Par sa nature, l'enseignement stoppe l'activité créatrice de l'enfant. L'enseignement entraîne une inhibition physique (il faut rester immobile et assis) et spirituelle (il est interdit de communiquer avec autrui et d'interroger le maître). Pour Cousinet, l'enseignement empêche donc l'enfant de se former. [...]

[...] La pédagogie de Roger Cousinet Pour fonder sa pédagogie Cousinet observe beaucoup la psychologie des enfants. Grâce à ses observations, il a pu établir quatre finalités éducatives : la socialisation, le jeu, la confiance en l'enfant et la logique d'apprentissage. La socialisation L'école est un endroit où les enfants se rencontrent et où ils constituent une véritable société enfantine. Cette société est très importante car elle permet aux enfants de se construire et de construire quelque chose ensemble. Dans la pédagogie traditionnelle cette société est étouffée par le maitre qui dirige seul la classe. [...]

[...] Pour Cousinet, c'est un exercice d'adolescents. En revanche, le langage est constamment exercé à l'écrit comme à l'oral toutes les fois que les élèves analysent et décrivent un fait scientifique, historique ou géographique. Quant à l'orthographe, la correction systématique des fautes suffit à créer des réflexes durables. L'arithmétique est également une discipline qui n'est pas prévue de façon explicite mais apparaît et se développe au fur et à mesure de l'émergence des besoins que suscitent le travail manuel, le travail ménager et l'entretien de la maison. [...]

[...] Une des conditions pour que cela se réalise est que l'enfant trouve un intérêt à ce qui l'entoure. L'activité artistique est autant importante que les autres domaines d'éducation. L'enfant peut librement créer toute forme d'art. Tolstoi avait publié des compositions littéraires libres de certains de ses élèves et il fallut attendre le début du 20éme siècle pour que quelqu'un recommence. Cousinet le fit de 1922 à 1929 en publiant L'Oiseau Bleu : revue de textes littéraires écrits par les enfants. C'est à partir de ces théories que s'est fondée l'éducation nouvelle. [...]