Ressources, contenus d'enseignement et compétence

Résumé du document

« L'EPS contribue au développement de la personne » (Programme classe de 6ème).
- Développement : fait de prendre de l'extension, de progresser.
- Personne : un individu « normal » (conscience du « bien » et du « mal »), doué de raison, libre et responsable.

C'est-à-dire, que l'EPS va chercher à accroître les ressources dont la personne (l'élève) pourra disposer pour agir, par l'intermédiaire de pratiques physiques et sportives.
Deux préalables donc à la détermination de contenus d'enseignement et à l'identification de compétence en mesure de révéler-valider les acquisitions en EPS :

- quelles sont les ressources dont disposent initialement les élèves ?
- quelles sont les ressources, principalement et à priori, sollicitées par les diverses pratiques physiques et sportives ? (...)

Extraits

[...] L'espace conceptuel des contenus d'enseignement correspond a trois points simultanés : Savoir pratiques, conditions à intérioriser, savoirs théoriques (les 3 perspectives). Le concept de compétence En EPS, trois types de compétences, hiérarchisées du spécifique au général Générales méthodologiques Propres Propres Propres Propres Spé Spé Spé Spé Spé Spé Spé des compétences spécifiques contribuent à l'élaboration de compétences et de connaissances plus larges, repérables à l'occasion de la pratique de plusieurs activités (BO n°29 du 18/07/1996 : Programme de 6ème). Compétences Les contributions affichées reposent sur l'élargissement, la généralisation de ce qui est appris dans un contexte à d'autres contextes, plus large et généraux Exemple : 6ème. [...]

[...] Perspective à dominante culturelle Les CE sont les savoirs théoriques et pratiques que l'élève doit apprendre pour acquérir les compétences déterminées par les programmes de la discipline Jury Capeps 1997 ( Descriptif de la pratique de référence, d'un modèle d'activité. Exemple : Se déplacer pour frapper en position déséquilibrée : en utilisant le saut arrière avec ciseaux de jambes si la trajectoire du volant dépasse l'élève vers l'arrière (Accompagnement des programmes classe de 6ème, activités d'opposition duelle : sports de raquette). Perspective à dominante développementale Les CE sont le système des éléments qu'un élève doit s'approprier pour réussir et comprendre ses actions J. Marsenach ( Corpus de principes et règles d'action fonctionnelles. [...]

[...] L'EPS, une discipline à part et à part entière Hebrard. Conclusion En EPS il ne s'agit donc pas d'apprendre des pratiques (techniques, tactiques, geste ) : c'est ce qu l'élève développe et acquiert par la pratique qui importe. Cette pratique doit être le moyen d'apprendre à mieux se connaître, à mieux connaître les autres, à mieux connaître le monde physique qui l'entoure (objectifs généraux de l'EPS). C'est également l'occasion d'acquérir des connaissances spécifiques aux activités sportives. C'est la diversité des perspectives, qu'elles soient éducatives, physiques ou sportives, qui constitue la richesse et la particularité de l'EPS. [...]

[...] ( Personne : un individu normal (conscience du bien et du mal doué de raison, libre et responsable. C'est-à-dire, que l'EPS va chercher à accroître les ressources dont la personne (l'élève) pourra disposer pour agir, par l'intermédiaire de pratiques physiques et sportives. Deux préalables donc a la détermination de contenus d'enseignement et à l'identification de compétence en mesure de révéler-valider les acquisitions en EPS : - quelles sont les ressources dont disposent initialement les élèves ? - quelles sont les ressources, principalement et à priori, sollicitées par les diverses pratiques physiques et sportives ? [...]

[...] Savoirs Les savoirs découlent des aptitudes, des capacités et des compétences. Conséquences d'organisation intellectuelles et structurelles, indissociables du sujet, mises en œuvre par la personne pour agir sur le monde, le comprendre et en construire une représentation. S'intéresser aux ressources en EPS, c'est vouloir : - Identifier le (ou les) levier(s) sur le(s)quel(s) il faut agir afin de favoriser l'acquisition ou le développement de savoirs et connaissances nécessaires à l'atteinte des finalités et objectifs de l'EPS. - Adopter une approche résolument fonctionnelle des compétences et connaissances en EPS. [...]