Réformer un système éducatif, c'est changer son paradigme

Thèmes abordés

système éducatif, paradigme, Thomas Kuhn, Encyclopeadia Universalis, test PISA, pratique pédagogique, CSEFRS conseil supérieur de l'enseignement, OCDE organisation de coopération et de développement économiques

Résumé du document

En se référant à Thomas Kuhn et à Encyclopeadia Universalis et à des dictionnaires et encyclopédies, etc., les idées principales qui ressortent de ces différentes références au sujet du concept "paradigme", le considèrent comme un modèle, une vision du monde, un ensemble de représentations pour penser le monde, un ensemble d'expériences, de croyances et de valeurs qui conditionnent la façon dont un individu perçoit et interprète la réalité (sociologie), un modèle de pensée (épistémologie), etc.

D'une manière générale, le paradigme est en quelque sorte une grille ou un ensemble de grilles à travers laquelle/lesquelles, on perçoit, on interprète le monde, la réalité. De la perception ou de l'interprétation découle la manière selon laquelle, on agit et on évolue à l'intérieur de ce monde, de cette réalité. Il s'agit en fait d'un modèle de référence qui définit les actions et les interactions à l'intérieur du monde, de la réalité. En fait, ce modèle de référence est accepté (adopté) par une communauté à laquelle, il sert de guide qui oriente ses interventions à l'intérieur de la société.

Extraits

[...] à travers son enseignement et les valeurs que véhicule cet enseignement. C'est lui qui prépare les apprenants (futurs citoyens) à vivre dans cette société. C'est lui qui rend la pratique pédagogique attractive, intéressante, fructueuse et bénéfique. À ce propos, il n'est plus une simple courroie de transmission du savoir, mais un véritable bâtisseur de l'apprenant, sa personnalité, son avenir et son intégration dans la société. Ainsi pour répondre aux exigences du nouveau paradigme, l'enseignant devrait : - d'abord, être un porteur du changement, c'est-à-dire qui croit à l'utilité de ce dernier ; - agir en citoyen, traversé par une fibre de patriotisme et de civisme, dans une école citoyenne, en quelque sorte, être l'exemple à suivre par les apprenants ; - Être conscient que sa mission ne doit en aucune manière se réduire à la transmission des connaissances. [...]

[...] Bien sûr, d'autres éléments doivent être pris en considération et qui relèvent de la politique, de l'économie et des finances, de la gouvernance, de la planification, de la législation, de l'équipement, des infrastructures, etc. Cependant, il m'est apparu intéressant pour parfaire le nouveau paradigme d'ajouter deux éléments. Le premier a une relation avec la situation sociale des enseignants et le second, avec leur situation matérielle. A. La situation sociale des enseignants D'une manière générale, depuis plusieurs années, selon les pays (au Maroc depuis la moitié des années le métier d'enseignant n'a plus le prestige et l'estime qu'il avait durant les années et 80. [...]

[...] Les fondements essentiels de cette stratégie visent à édifier une nouvelle école dont les principaux piliers sont l'équité et l'égalité des chances, la qualité pour tous et la promotion de l'individu et de la société. Hugo Do Peso (rédacteur) et Éric Vanderhaegen (artiste), Le système scolaire français entre tradition et réforme janvier 2018 (publié sur le site http://unsighted.co/). Diâo Faye, École et société, FASTEF/UCAD, Sénégal. OCDE, Les clés du succès des systèmes scolaires les plus performants (Rapport consignant les résultats de recherches menées par Mckinsey & Company entre mai 2006 et mars 2007 – voir préambule). [...]

[...] En effet, le système éducatif est un système politico-social, lui-même faisant partie d'un système plus large qu'est l'État. Sa raison d'être est de contribuer au fonctionnement de la société en lui fournissant des acteurs dynamiques, émancipés, épanouis et, surtout, producteurs de valeurs ajoutées. Dans cette trilogie, le système éducatif peut être comparé à un ensemble de rouages qui obéit à un paradigme par exemple économique dont la principale caractéristique est la production de biens d'une grande qualité. Si pour une raison ou une autre, par exemple une modification des habitudes de consommation, l'ensemble de rouages n'arrive plus à assurer une production de qualité répondant à ces nouvelles habitudes de consommation, il faudrait inévitablement changer de paradigme économique et, en changeant de paradigme, il faudrait également changer l'ensemble de rouages. [...]

[...] Quel type de pratique scolaire/pédagogique voulons-nous ? Vu le type de société et le profil de citoyen que nous voulons, il n'y a pas de choix que celui d'une pratique pédagogique qui/où : - combine convenablement enseignement, éducation, apprentissage et formation. - est équitable et qui réduit voire éradique les inégalités d'apprentissage et, par conséquent, garantit la réussite pour tous, - est faite pour les apprenants et non l'inverse, - le savoir transmis est non seulement ouvert sur la vie, mais un tremplin pour aiguiser et développer les facultés intellectuelles des apprenants, - incite à la curiosité, à l'initiative, à la découverte - l'apprenant est une personne dynamique, entrepreneuse voire une force de proposition, - l'enseignant est lui-même un apprenant, mais adulte, - règne une ferme confiance entre l'enseignant et l'apprenant, - est collectivement profitable pour l'école, ses enseignants, ses apprenants, pour la société, pour le pays, etc. [...]