La psychopédagogie

Résumé du document

Les sciences de l'éducation sont plus présentes aujourd'hui dans les contenus de formation. C'est une discipline à part entière. Elle ne comprend pas uniquement l'éducatif mais englobe toutes les pratiques sociales et toutes les pratiques en lien avec les relations humaines. Gaston Mialaret est le promoteur en France des sciences de l'éducation. Il a défini les sciences de l'éducation. Pour lui : « Elles sont constituées par l'ensemble des disciplines qui étudient les conditions d'existence, de fonctionnement et d'évolution des situations et des faits d'éducation. Démêler les facteurs qui rentrent en jeu requiert un grand nombre de disciplines scientifiques : socio de l'éducation, l'histoire, la démographie, l'économie, la philosophie, la politique. »

On est parti de la pluridisciplinarité pour arriver à la multiréférentialité. L'histoire de l'éducation voit s'affronter deux conceptions : celle de l'homme mauvais à sa naissance et c'est l'éducation qui va le redresser ; et celle de l'homme naît bon dont l'éducation va permettre de faire jaillir toutes ses potentialités.

En quoi la compréhension de l'apprentissage et des modèles d'apprentissage peut-elle nous servir à notre future pratique professionnelle ?

Extraits

[...] La compétence est toujours dans une visée pratique. Pour construire une compétence on a besoin de savoirs et de savoirs faire : articulation théorie/pratique. Mais c'est une notion difficile à définir. Définition de Francis Alfodi en référence à Bellier, Vern et Le Boterf La compétence est une notion abstraite qui échappe à la représentation matérielle. Elle n'est pas un phénomène statique, un potentiel inerte. La compétence ne pré-existe pas à l'action, puisqu'elle est construite par l'intervenant dans l'instant de l'action [ Le processus de la compétence a trait à l'organisation complexe de la réalité [ Elle organise un ensemble de savoirs pour résoudre des problèmes professionnels. [...]

[...] Ce courant a été appliqué au niveau des enfants : un certain comportement a induit une réponse. Ex : les images données en récompense d'une bonne réponse. Aujourd'hui, les thérapies comportementales se servent du même modèle. Adaptation du comportement par une stimulation différente. Certains apprennent à partir des erreurs (Thorndike) d'autre à partir de la réussite (Skinner). L'apprenti subit un enseignement. On le conditionne pour qu'il apprenne quelque chose. Ici l'apprenant a une place de pouvoir. Approche cognitiviste Le cerveau est une boîte noire et il s'agit de savoir comment cela fonctionne. [...]

[...] Désigne l'opératoire, la méthode. Enseigner est proche d'apprendre, expliquer, prouver, démontrer, la visée est ici la compréhension. Instruire : instruere signifie insérer, bâtir, disposer, outiller. Renvoie au contenu à transmettre, donner une information éclairante. Former : ce pôle vient du latin formare qui veut dire donner une forme création de quelque chose de nouveau. Il existe 3 manières de se situer en formation : Agent : on subit la formation Acteur : on y contribue Auteur : comment on s'autorise à s'auto- former, cela renvoie à l'identité professionnelle. [...]

[...] Question de réflexion : en quoi la compréhension de l'apprentissage et des modèles d'apprentissage peuvent nous servir à notre future pratique professionnelle. Les principes facilitateurs de l'apprentissage L'apprentissage est un processus d'acquisition de connaissance, de technique, on ne restreint pas l'apprentissage à des savoirs faire technique, sans limites d'âge. L'étude des mécanismes et d'apprentissage va se faire à partir de différentes de lecture, à partir de modèles, d'approche de l'apprentissage. Michèle Genthon pose 4 principes : l'apprentissage dépend de la conception que le pédagogue a. On peut voir le parallèle de l'AS en relation avec l'autre. [...]

[...] La compétence vise et s'inscrit dans un agir. Elle est en mouvement, elle n'est jamais acquise et peut toujours se développer. Bulletin d'information du FIRAC, vol 4 8 mai 1998 La compétence est la capacité d'une personne à utiliser ses acquis pour exercer une fonction, un métier, une profession selon les exigences définies et reconnues du marché du travail. Michel Autès les paradoxes du travail social Traditionnellement la compétence se décompose en 3 niveaux : - le savoir-faire qui relève de la maîtrise d'un champ de connaissance et des techniques qui en découlent. [...]