Les processus cognitifs de l'apprentissage de la lecture

Résumé du document

Document constituant les notes prises en cours de psychologie cognitive. Il s'agit d'un document complet et détaillé sur les mécanismes cognitifs de l'apprentissage de lecture.

Extraits

[...] Ce sont de sujets mexicains qui sont très peu scolarisés voire pas du tout Evolution en 5 étapes selon les auteurs: - période pré linguistique : pas de relation entre oral et écrit que ce soit dans une condition ou dans l'autre. Ils vont même jusqu'à inventer la suite de l'histoire. - Stade de l'hypothèse du nom : les enfant établissent cette relation entre oral et écrit mais seulement pour les noms, mais incapacité de situer les verbes, déterminants, prépositions, les mots courts. [...]

[...] Progressivement apprendre l'écrit c'est comprendre les relations entre les groupes de lettres avec les phonèmes (entités de prononciation). Acquisition de la conception sémiotique ou référentielle : On demande a l'enfant ou est écrit le lion, la grenouille dans un système que l'on ne connaît pas ex : XXX et XXXXX Chez les adultes on a une relation entre la taille de l'écriture et la taille du son alors que chez l'enfant ans) la conception est référentielle parce que le lion est gros et la grenouille petite, la taille des mots dépendent directement du stimulus. [...]

[...] Les conceptualisations de l'écrit : Conception = théorisation Comment les enfants comprennent ils le rapport entre les marques graphiques et l'information transmise ? Lorsque l'on demande à des enfants pourquoi le mot lion s'écrit-il L-I-O-N le mot écrit à un rapport étroit avec le signifié, le référent (le fauve dans sa représentation : savane) les enfants pense que l'écrit se réfère directement a l'objet désigné. des 4 ans jusqu'à la lecture relation le mot écrit avec le mot oral est intégrée. [...]

[...] Mouvement et trace que marque graphique ayant une signification) ( Différenciation entre écriture et dessin. Dans un deuxième temps, l'enfant acquiert les aspects super ordonnés : comprend ce qui caractérise tous les systèmes d'écriture aux alentours de 3 ans. Cette différenciation est observable - en production (on peut observer que la trace est différente entre la tâche écrit chien : lignes ondulées, succession de points regroupés et séparés cad une séparation entre marques qui sont placées sur des lignes cad acquisition de la linéarité et de la séquentialité des marques graphiques et dessine chien - et en compréhension (on utilise des tâche non verbales ) ex Lavine : chez des enfants de et 5 ans, quels sont les critères que retiennent les enfants au sujet des lettres ? [...]

[...] Trouver des solutions aux difficultés d'apprentissage (15 à 20% de gens qui ne maîtrise pas l'écrit), à la prévention et à l'évaluation. Temps zéro = 1ère fois où l'enfant est confronté à l'écrit cad les conceptualisations de l'écrit - utilité fonctionnelle : rôle et fonction de l'écrit - aspect formel : système de lettres (unités utilisées) et d'organisation à intégrer, - aspect conceptuel (relation entre oral et écrit), - aspect procéduraux (applications : lire et écrire) I. Les fonctions de l'écrit L'écrit est un système symbolique cad de représentation, d'expression, de transport et de communication de l'information. [...]