Mettre en évidence la présence de l'air dans l'environnement en classe de grande section

Résumé du document

Compétences :
- L'élève a conscience de la présence d'une matière invisible : l'air.
- L'élève s'engage dans une démarche scientifique par la formulation d'hypothèses (et de ses conceptions initiales) et la mise en place d'expériences permettant de découvrir la présence de l'air.
- L'élève est capable d'observer, décrire et de mener des investigations afin de répondre à la question suivante : Qu'y a-t-il autour de nous ? (...)

Extraits

[...] Il va se remplir d'eau puisqu'il est vide ? Il ne pas se remplir à l'envers, l'eau va faire comme un couvercle Manipulation - Explication de la manipulation : Nous allons mettre le verre dans l'eau à l'envers, bien droit et l'enfoncer, toujours bien droit jusqu'au fond de la bassine. Ensuite on le ressortira, toujours bien droit et on regardera à l'intérieur. - Les élèves se mettent en groupe et réalise la consigne. Lorsqu'il ressorte le verre de l'eau, il regarde dedans, passe le doigt sur les parois et constate qu'il n'y a rien a pas d'eau qui est entré. [...]

[...] Compétences : - Prendre conscience des réalités moins visibles comme l'air - L'élève a compris le fonctionnement d'un objet et savoir le schématiser. Objectifs : - Fabriquer un objet technique qui permettent de mettre en avant la présence d'air - Mettre en relation une cause : le vent, et un effet : les mouvements Compétences transversales : - Nommer avec exactitude les constituants du moulinet - Découper et décorer un moulinet soigneusement Matériel : Une paire de ciseaux par enfant, le patron du montage sur feuille cartonnée, des feutres, une grande épingle à tête et un bouchon de liège, une baguette. [...]

[...] - Essayer dans la cour de récréation les différents moulinets. Ou avec le souffle si le temps ne le permet pas, dans la classe. - Au retour en classe : verbalisation : Quels sont les moulinets qui marchent et pourquoi ? Quand les ailes sont plates, ça tourne mieux. Quand elles sont recourbées vers l'avant, ça tourne moins bien. Le papier, c'est trop fragile. Les moulinets construits avec des matériaux trop mous ou trop lourds ne tournent pas. Tous les matériaux proposés ne conviennent donc pas. [...]

[...] Séance 2 : De l'air dans mon corps L'air, une force ! Compétences : - L'élève a conscience de la présence d'air dans son corps - L'élève prend conscience que l'air a une force permettant de mettre les objets en mouvement - L'élève est capable d'observer, décrire et de mettre en place des expériences - L'élève est capable de mener des investigations permettant de répondre à la question suivante : Comment peut-on déplacer un objet, sans le toucher ? Objectifs : - Mettre en évidence la présence d'air dans le corps humain - Prendre conscience que l'air a une force et qu'il peut déplacer des objets Matériel : - Des petits objets en double : plume, bille, légo, échantillon de papier . [...]

[...] - Démonter ensemble l'objet valide et nommer le matériel. - Expliquer le fonctionnement de la toile et donner la consigne : il faudra couper sur les traits de la pointe jusqu'à la marque. - Chaque enfant rassemble son propre matériel, en se servant dans les boites. - Découper puis décorer sa toile / hélice - Assembler les différents éléments du moulinet - Lorsque tout le monde a terminé, aller faire fonctionner son moulin dehors quelques minutes : pour vérifier son fonctionnement et constater le sens dans lequel il tourne. [...]