La pratique du poney pour l'enfant déficient intellectuel

Résumé du document

L'un des principes de l'accompagnement éducatif est de mettre en œuvre des actions dans un climat serein et adapté afin de favoriser l'acquisition d'une certaine autonomie et l'intégration de l'enfant dans une société donnée.
Parce que l'enfant déficient intellectuel accède difficilement aux représentations et aux concepts abstraits, alors la mise en pratique et la répétition d'exercices ludiques dans des conditions favorables à son épanouissement pourraient l'aider à se concentrer, à mémoriser et à généraliser. Par exemple : effectuer des tâches de routine dans un ordre chronologique.

L'activité poney est, me semble-t-il, un support intéressant pour favoriser le développement de l'enfant déficient intellectuel. Elle s'élabore sous trois axes différents : le poney, le cadre et la pratique de l'équitation. Le projet, concrètement réalisable, peut s'inscrire dans le projet du service Sessad en partenariat avec le centre équestre.

Extraits

[...] De par ses compétences, il adapte sa pédagogie au niveau de l'enfant. Par exemple : la couleur est un repère sur les rênes qui permet d'identifier la longueur de rênes à avoir. Il propose certains exercices de difficultés croissantes afin de rendre acteur l'enfant. Il doit être en lien étroit avec l'éducatrice spécialisée référente auprès de l'enfant. Le déroulement de l'activité poney Le premier contact Le groupe d'enfants ira à la rencontre du monde du poney. Il découvrira où et comment vit le poney. [...]

[...] En règle générale, l'activité poney est adaptée aux enfants ayant une déficience intellectuelle légère ou moyenne : l'arrêt du développement mental ou le développement mental est incomplet caractérisée par l'insuffisance des facultés et du niveau global de l'intelligence, notamment au niveau des fonctions cognitives, du langage et de la motricité Ces enfants peuvent avoir des troubles associés tels que : - Relationnels : le rapport à l'autre est difficile, douloureux et perturbé. La relation génère et/ou de l'angoisse, de l'agressivité, de l'inhibition, de la fatigue, - De la communication. [...]

[...] D'ailleurs, l'enfant pourra avoir envie de vivre avec le poney d'autres sensations (balancement, hauteur, vitesse, grandeur). La morphologie du poney, ses déplacements, sa taille (quadrupèdes) offrent des possibilités de mouvement du corps de l'enfant qui lui permettront de vivre et de ressentir d'autres sensations corporelles génératrices d'émotions peut être nouvelles. Puis l'enfant devra faire preuve de volonté s'il veut obtenir ce qu'il désire. Il devra participer pour satisfaire à son envie de faire et vivre avec le poney. Il serait intéressant de voir la relation qui pourrait s'instaurer entre l'enfant et le poney. [...]

[...] Dès lors, il s'engagera par un contrat tacite, à suivre l'activité sur la période de 3 mois. L'engagement de l'enfant se formalisera par son inscription sur l'agenda du centre équestre. Les noms des enfants inscrits à l'activité poney figureront sur l'agenda du Sessad. L'enfant sera autorisé à quitter l'activité définitivement, sous certaines conditions : peu d'investissement personnel, peur trop importante, un comportement dangereux. La réponse à la demande de l'enfant ne sera pas immédiate. L'arrêt justifié de la participation sera travaillé avec l'enfant. [...]

[...] - Enseignement adapté L'enseignant est une personne qualifiée soit d'un BAPAAT[2] ou du monitorat d'équitation BEES Il propose une monture adaptée aux besoins de chacun (taille et niveau). Il enseigne son savoir et sa passion. La pédagogie est centrée sur l'enfant au travers du jeu[4] et de l'imaginaire. Il apprend, se développe en s'amusant et se divertissant. De plus, le jeu et le travail comprennent trois types d'actions. Dans un premier temps, l'enfant agit de façon individuelle par élaboration de ce qu'il doit mettre en place en fonction de la commande. [...]