Il s'agit d'une démarche interdisciplinaire dans laquelle l'élève est acteur de son apprentissage. Il est associé de manière contractuelle à l'élaboration de ses savoirs, et il y a tout un travail et une réflexion sur la motivation, suscitée par la réalisation de quelque chose de concret : une sortie scolaire, la réalisation d'une exposition...
Un projet est toujours initié à partir des difficultés ou des besoins des élèves, ce qui permet de coller au plus près aux projets pédagogiques personnalisés des élèves. Qui plus est, dans la mise en oeuvre d'un projet, il est possible de mettre en place des activités différenciées. Ainsi, pour un projet de remboursement de tickets de cinéma, un élève présentant des besoins plus importants en mathématiques travaillera sur l'aspect financier, alors qu'un élève ayant des besoins plus conséquents en production d'écrits pourra réfléchir sur l'affiche informative.
[...] L'évaluation dans la pédagogie de projet est intéressante dans la mesure où elle permet une évaluation formative où l'élève prend une part importante: auto-évaluation ou évaluation pour les camarades. Des apprentissages qui s'inscrivent pleinement dans le socle commun des connaissances et des compétences Si la pédagogie de projet permet une approche pluridisciplinaire, elle mobilise surtout et de façon constante des compétences en maîtrise de la langue et dans le domaine de la vie en société, deux aspects primordiaux avec des élèves d'I.M.E, et a fortiori avec des élèves I.T.E.P. [...]
[...] La pédagogie de projet est une approche pertinente pour un élève qui semble ne pas trouver de sens à ses apprentissages: les compétences acquises en coopérative sont ensuite transférées dans d'autres domaines de la classe. (Exemple de J.D. et de l'expression orale et écrite). La pédagogie de projet, parce qu'elle est basée sur le débat, l'échange, la justification de ses choix est un travail collectif qui permet aux élèves d'entrer en communication entre pairs et de se familiariser aux règles de vie en société. [...]
[...] Ce sont autant d'éléments intéressants lorsqu'on travaille avec des enfants et des adolescents relevant de l'option mais il faut convenir que ces aspects, s'ils sont mis en avant dans la pédagogie de projet, peuvent également être mis en oeuvre avec une autre organisation pédagogique. L'aspect primordial de la pédagogie de projet pour des enfants et des adolescents présentant des troubles importants à dominante psychologique, c'est qu'elle leur apporte un élément qui leur fait si souvent cruellement défaut: le sens. En effet, le projet débouche sur une réalisation concrète, et les élèves voient clairement pourquoi ils travaillent et apprennent, et quelle réalisation ont permis leurs efforts. La motivation se développe à mesure que le projet fait sens, de son impulsion à sa réalisation. [...]
[...] La pédagogie de projet vous paraît-elle adaptée aux enfants et adolescents présentant des troubles importants à dominante psychologique ? Quelques rappels concernant la pédagogie de projet: bref historique et principes généraux Il s'agit d'une démarche interdisciplinaire dans laquelle l'élève est acteur de son apprentissage. Il est associé de manière contractuelle à l'élaboration de ses savoirs, et il y a tout un travail et une réflexion sur la motivation, suscitée par la réalisation de quelque chose de concret : une sortie scolaire, la réalisation d'une exposition . [...]
[...] J'y vois néanmoins deux principales limites: ce ne peut être une démarche exclusive (toujours à banir, particulièrement avec un tel public), car l'apport de connaissances reste trop limité. C'est une démarche qui peut ne pas convenir à certains élèves pour qui le groupe est intolérable et qui connaissent des difficultés trop conséquentes dans leur rapport à autrui. [...]
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