La pédagogie de Célestin Freinet

Résumé du document

Dans l'école Freinet, le fossé séparant l'élève et le maître a été comblé. Le maître a renoncé à son estrade, il participe aux jeux dans la cour de l'école mais aussi pendant les sorties. Une confiance totale s'installe et règne entre les enfants et le maître. Les enfants collaborent avec lui, ils font la classe eux-mêmes lorsqu'ils enquêtent, interrogent et dépouillent divers documents qui les intéressent.

Face à cela, ils rédigent des textes libres, expriment leurs découvertes aux autres donc ils sont soumis aux jugements de l'ensemble de la classe. Les autres élèves apprécient, critiquent et/ou prennent l'avis du maître. Finalement, le texte est retenu et après correction sera imprimé dans le journal de l'école qui sera ensuite diffusé dans le milieu familial. Ce journal permet la communication et donc la socialisation de l'élève.

Il faut retenir que Célestin Freinet a mis au point une pédagogie basée sur l'expression libre des enfants grâce aux textes libres, à la correspondance qui se fait avec le concours du journal de l'école.

Extraits

[...] C'est la mesure des champs, la pesée des produits, le calcul d'un prix de revient, qui justifient l'activité arithmétique, ce n'est plus un accès abstrait au nombre et aux opérations. Il convient donc d'immerger le calcul scolaire dans la vie du milieu et d'en faire un "calcul vivant". C'est la classe elle-même, conçue comme un milieu "technique de vie", qui va offrir la base de ces activités mathématiques. Dans l'enseignement scolaire, le calcul et les mathématiques sont purement abstrait et formel. C'est la raison pour laquelle la plupart des élèves ne voient dans cet enseignement qu'un artifice auquel ils ne comprennent rien. [...]

[...] Les règles d'orthographe et de grammaire permettent seulement de comprendre les fautes et deviennent alors fonctionnelles. L'orthographe et la grammaire On peut se demander comment éviter les erreurs si on ne connaît pas les règles ? Freinet connait la nécessité d'apporter la connaissance qui manque mais aux moments appropriés. Dans la mesure du possible l'élève gardera son autonomie : il se servira du dictionnaire, d'un manuel de grammaire ; il utilisera des fiches autocorrectives. Le maître dans ces moments, n'hésitera pas à faire une leçon. [...]

[...] La géographie évoque et situe des terres inaccessibles. Mais on garde l'essentiel : une histoire et une géographie générales. On partira donc, ici encore, du milieu dont on explorera les vestiges humains et les lieux significatifs. En histoire, on cherchera à reconstruire celle de la localité par la recherche et l'étude des monuments et de vestiges divers, mais aussi par les récits des anciens qu'on ira solliciter. En géographie, c'est l'étude de la ferme, des usines locales, des voies de communication, du mode d'habitat, de la faune et de la flore, etc. [...]

[...] Mais ses apports, même intégrés en partie dans les textes officiels de la pédagogie française, restent encore contestés. En ce qui concerne la lecture, les conceptions actuelles reprennent en les précisant les apports originaux. De plus, l'idée de replacer la lecture, dès son apprentissage, dans un flux de communication et l'idée d'utiliser la lecture documentaire dans tous les actes de la vie scolaire, viennent en droite ligne de Freinet. La preuve en est que les Bibliothèques de travail telles qu'il les a conçues restent actuellement en France les éléments privilégiés des centres documentaires. [...]

[...] Il faut retenir que Célestin Freinet a mis au point une pédagogie basée sur l'expression libre des enfants grâce aux textes libres, à la correspondance qui se fait avec le concours du journal de l'école. Deux citations illustrent cette pédagogie : L'enfant qui participe à une activité qui le passionne se discipline automatiquement. C'est l'enfant, lui-même, qui doit s'éduquer, s'élever avec le concours des adultes. Nous déplaçons l'acte éducatif : le centre de l'école n'est plus le maître mais l'enfant. 2. [...]