Objectifs et exemples de jeux collectifs à enseigner dans les différents cycles

Résumé du document

Les jeux collectifs sont des jeux d'affrontement collectifs qui mobilisent simultanément l'esprit d'opposition entre équipes qui s'opposent et l'esprit de coopération entre les joueurs de la même équipe. Les jeux collectifs comprennent l'ensemble des jeux traditionnels (jeux de poursuite et jeux de balle) et des sports collectifs.

Remarques :
- Entre les jeux traditionnels et les sports collectifs se définit un rapport de complexité. Dans les sports co les rôles sont en permanence redéfinis, les espaces de jeu sont interpénétrés.
- Bernard JEU (Sport Émotion Espace VIGOT 1977) définit les sports collectifs à travers « Un rite permanent d'initiation à la vie collective, on reconstruit incessamment la sociabilité. La rencontre est paradoxale, qui réunit exprès pour opposer. La balle est ce qui sépare et réunit les adversaires. On se la dispute, elle sert de lien à l'action. C'est le principe médiateur de la rencontre. »

Au fur et à mesure de la scolarité on s'orientera davantage vers le choix de jeux de ballons et de sport co qui sollicitent particulièrement les ressources motrices et informationnelles. Certains jeux collectifs sans ballon (jeux de poursuite et jeux de conquête d'objets) sont riches également car ils supposent une compréhension des rôles parfois complexes et une organisation stratégique des équipes.

Extraits

[...] Certains jeux collectifs sans ballon (jeux de poursuite et jeux de conquête d'objets) sont riches également car ils supposent une compréhension des rôles parfois complexes et une organisation stratégique des équipes. Une spécificité 6 Les jeux traditionnels et les sports collectifs sont des jeux de règles. Ils se structurent autour de différents paramètres L'espace 8 La cible 9 Les joueurs : L'opposition, les rôles Les types d'actions 11 L'objet 12 Chacun des paramètres se définit, en fonction des jeux, par un certain nombre de règles Pourquoi enseigner les jeux CO ? [...]

[...] Cours de jeux collectifs : objectifs et exemples de jeux collectifs à enseigner dans les différents cycles Sommaire Qu'est-ce qu'un jeu Collectif ? Une pratique sociale de référence : Définition des jeux traditionnels et des sports collectifs Spécificité 4 Pourquoi enseigner les jeux co ? 5 Les enjeux éducatifs 6 Les ressources sollicitées 7 La commande institutionnelle ( + doc d'accompagnement) 8 Comment enseigner les jeux co ? 9 Les axes de complexification jeu Traditionnel/sport co 10 Un module d'apprentissage Quelles situations pédagogiques ? [...]

[...] Les situations pédagogiques proposées) Quelles situations pédagogiques ? SOMMAIRE Des Jeux pour construire des SITUATIONS DE REFERENCE Cycle 1 : Jeux collectifs de poursuite : Minuit dans la bergerie Jeux collectifs de balle : Les déménageurs Cycle 2 : Jeux collectifs de poursuite : L'épervier Jeux collectifs de balle : Ballon château Cycle 3 : Jeux collectifs de poursuite : Le drapeau Jeux collectifs de balle : Balle au capitaine Sport collectif : Le Match 3X3 Cycle 1 MINUIT DANS LA BERGERIE. [...]

[...] pqrstu~ŒŸÃ , É è ïÛÉ·¥žïŠuhWC1h1C1C#h@Hhbo9?CJOJ[?]QJ[?]^J[?]aJ&h@Hhbo9?>* CJOJ[?] h@Hh@H#h@Hh@H9?CJ$OJ[?]QJ[?]^J[?]aJ$#h@Hhbo5?CJ0OJ[?]QJ[?]^J[?]aCible (panier, but de hand ou de foot, embut de rugby) Arbitre Observateur Remarque : Les documents d'accompagnement ci-dessous ne sont plus d'actualité. Ils vous sont proposés pour vous donner, à titre d'exemple, des objectifs d'apprentissages possibles au cycle 1 et 3. Les compétences transversales de l'EPS ne figurent plus dans les programmes de 2008 mais se retrouvent définies dans les compétences du socle commun. Les compétences spécifiques sont à traduire en compétences disciplinaires. [...]

[...] 3 Phase de structuration Situations d'apprentissage, qui vise l'évolution des comportements autour d'axes de travail choisis à l'issue de la phase d'évaluation. Objectif : analyser son activité et construire des moyens d'action pour plus d'efficacité (du C2 au C3). 4 Phase d'évaluation (finale) Situation de référence qui permet de repérer ce qui a évolué et les apprentissages à programmer. Objectif : faire le point des acquisitions, tant au plan moteur, que cognitif et relationnel. Se projeter vers des progrès à faire. [...]