Notions et concepts en usage en EPS

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Notions et concepts en usage en EPS, fiche de cours de 8 pages, niveau STAPS



Aujourd'hui en EPS, les élèves apprennent à réaliser des performances mais surtout à s'approprier les conditions d'obtention de ces performances en développant des savoirs directement issus de la pratique et constitutifs d'apprentissage réinvestissables. Ils naîtront de l'interaction entre l'action et la réflexion sur l'action, entre la performance et la connaissance. C'est-à-dire « réussir et comprendre ».

Extraits

[...] Analyse : Les nombreuses définitions de ce concept permettent de relever des traits caractéristiques qui la qualifie à savoir : conduite adaptée, rapide, efficace, efficiente, stable, économique, Contrairement aux aptitudes elle se développe donc à la suite d'un apprentissage dans une tâche précise ou classe restreinte de tâches. de la biblio FAMOSE et DURAND On ne peut l'assimiler au comportement observable (ou niveau de surface) qui ne sont que sa manifestation et à partir desquels on peut déduire (inférer) son existence (ou niveau profond) : L'habileté est au-delà de ce qu'on observe, en arrière plan de ses manifestations comme ceux qui les génère. de la biblio Concepts associés : Aptitude Compétence Capacité Performance 14. [...]

[...] Compétence en EPS P. BOIRAN Education physique et didactique des APS L'élève qui a développé sa capacité à prendre des informations dans un milieu changeant peut l'actualiser en manifestant par exemple sa compétence dans une situation de jeu à effectif réduit (3contre3) en basket, foot, rugby (démarquage ) même si cette compétence nécessite d'autres capacités. La notion de compétence renvoie donc le sujet à sa démarche c'est-à-dire à la procédure qui a permis d'arriver au produit de l'action. Concepts associés : Capacité Habileté Performance 5. [...]

[...] Analyse : Aujourd'hui en EPS, les élèves apprennent à réaliser des performances mais surtout à s'approprier les conditions d'obtention de ces performances en développant des savoirs directement issus de la pratique et constitutifs d'apprentissage réinvestissables. Ils naîtront de l'interaction entre l'action et la réflexion sur l'action, entre la performance et la connaissance. C'est-à-dire réussir et comprendre Pour se faire, l'enseignant d'EPS se doit d'organiser le milieu de la pratique afin de créer les conditions pour que l'élève puisse construire sa motricité et ses savoirs en agissant dans les tâches qui lui sont proposées et en réfléchissant aux problèmes qu'elles lui posent. [...]

[...] Evaluation Définition : LEGENDRE. P574 L'évaluation est une habileté cognitive concernant l'estimation, l'expression d'un jugement et la prise de décision sur la valeur d'idées, de personnes, d'objets, de méthodes, de processus, d'institutions, d'établissements ou de situations B. MACCARIO théorie et pratique de l'évaluation dans la pédagogie des APS ed Vigot. P228 Evaluation intervenant au terme de chaque apprentissage et ayant pour objet d'informer élève et maître du degré de maîtrise atteint et éventuellement de lui proposer ou de lui faire découvrir des stratégies qui lui permettent de progresser. [...]

[...] P582 Mode d'évaluation qui a pour but d'apprécier les caractéristiques individuelles d'un sujet, lesquelles devraient avoir des influences positives ou négatives sur son apprentissage. Evaluation formative : Définition : B. MACCARIO. P35 L'évaluation formative intervient en principe au terme de chaque tâche d'apprentissage et a pour objet d'informer élèves et maîtres du degré de réussite atteint et éventuellement de découvrir où et en quoi un élève éprouve des difficultés d'apprentissage en vue de lui faire découvrir des stratégies qui lui permettront de progresser. Evaluation formatrice : Définition : G. [...]