La motivation des enseignants en question

Thèmes abordés

Motivation des enseignants, autonomie des enseignants, maturité professionnelle, Taylor, théories de l’autorégulation

Résumé du document

«Malgré l'abondance des recherches et des théories, la pierre philosophale de la motivation au travail n'a pas encore été trouvée. » (Bonnet, Dupont et al, 1995).
La montée en puissance de l'organisation scientifique du travail (OST) développée par Frederick TAYLOR et Henry FORD (inventeur du travail à la chaine).
Cultiver l'autonomie des enseignants. Fort des théories de l'autorégulation, les encadreurs pédagogiques doivent aider chaque enseignant à développer ses propres repères et à accéder aux niveaux élevés d'autonomie (Bonnet, et Al, 1995, p. 78) qui sont des niveaux de maturité professionnelle liés à deux facteurs que sont d'une part le savoir (connaissances) et le savoir-faire (compétences) et d'autre part le vouloir (motivation, intérêt pour le travail).

Extraits

[...] Essai de définition Sens juridique : justification d'un acte et l'exposé des motifs d'une décision. Sens psychologique : l'action des forces conscientes ou inconscientes qui déterminent la conduite humaine. « les forces qui agissent sur une personne ou à l'intérieur d'elle pour la pousser à se conduire d'une manière spécifique, orientée vers un objectif » (Louart, 2002) Eléments constitutifs Difficile d'observer directement la motivation Consensus autour des éléments constitutifs : le déclenchement du comportement : le passage de l'absence d'activité à l'exécution de tâches nécessitant une dépense d'énergie physique, intellectuelle ou mentale. [...]

[...] S Justice Distributive Justice procédurale Justice interactionnelle Adams Théories de la justice organisationnelle Justice informationnelle Justice interpersonnelle ETES-VOUS UN MANAGER EQUITABLE ? Le modèle des caractéristiques de l'emploi Le Potentiel de motivation de l'emploi la variété des compétences l'identité de la tâche l'importance ou signification de la tâches le Feedback l‘autonomie individuelle l'individu doit se considérer responsable des résultats de son travail Le travail doit avoir du sens ; I et identité de la tâche, signification de la tâche) ; L'individu doit avoir connaissance des résultats de son travail (feedback). [...]

[...] Il y a manque de savoir-faire mais la bonne volonté ne fait pas défaut ; niveau 3 : l'enseignant sait faire mais ne veut pas ou n'ose pas faire. Cas d'enseignants compétents avec une faible adhésion ; niveau 4 : l'enseignant sait faire et veut faire. Niveau de fort engagement nécessitant soutien ; Développer une culture d'évaluation de la CEB selon deux modalités : évaluation interne sous forme d'auto-évaluation de l'équipe CEB pour repérer les dysfonctionnements et obtenir des changements qualitatifs ; évaluation externe sous forme d'audit social ou d'évaluation par les pairs ; Faire une évaluation objective et transparente des enseignants Cultiver l'esprit des cercles de qualité et de progrès (CQP) Travailler à connaître les enseignants Savoir éviter le piège des phénomènes affectifs et des rumeurs en évitant notamment : le mirage de la perception qui fait surestimer les réussites ou minimiser les échecs d'un enseignant qu'on apprécie ou inversement ; les préjugés ; l'effet de halo : extrapolation basée sur un détail, une tenue vestimentaire, le langage ; les rumeurs et on-dit : juger par personne interposée ; Développer une culture organisationnelle Agir sur le climat des écoles de la CEB Savoir s'impliquer et donner l'exemple Savoir déléguer en valorisant les compétences des enseignants et des autres collaborateurs L'heure de conclure Les efforts individuels comme les efforts collectifs peuvent être porteurs de dynamiques motivationnelles positives dont dépend la qualité du système éducatif. [...]

[...] Les encadreurs pédagogiques ont une partition clé à jouer à en termes de management pour une société-école où il fait bon enseigner ou apprendre malgré tout. Motiver les enseignants, à supposer qu'on y parvienne, c'est créer les conditions d'atteindre des sommets d'apprentissage pour les élèves Aucun effort n'est de trop. [...]

[...] le besoin d'être utile, d'accomplissement d'autrui : les enseignants portent en eux-mêmes l'idéal divin de la création humaine. Dans les conditions normales, ils portent en eux le souci de la formation de la personne humaine, le souci de l'accompagnement de l'élève au-delà de sa vie scolaire ; etc. Pistes de motivation de rapides transformations (société, valeurs, mœurs ) ; une société baignant dans les eaux de l'Information ; la mondialisation (ou émergence de la société-monde, le village planétaire) ; la prédominance des valeurs matérialistes ; la course à l'enrichissement par tous les moyens ; l'apparition des TIC et l'émergence de la société de la connaissance ; l'explosion de l'exigence démocratique ; la remise en cause de la gouvernance (politique, économique et sociale) et la crise de l'autorité ; l'affirmation des droits de l'enfant ; l'explosion de la demande éducative et prépondérance de l'idéologie de l'EPT ; la dévalorisation paradoxale de la fonction enseignante ; etc. [...]