Construire la maquette de la classe en CE1

Résumé du document

Pour qu'un plan soit bien compris :
- On dessine les objets bien à leur place.
- On dessine tous les éléments qui sont importants.
- On ne dessine pas les petits détails (feuilles, crayons, mouchoirs...).
- On dessine seulement les éléments qui ne bougent pas.
- On dessine des formes géométriques car on regarde la pièce en hauteur.
- On fait attention à la taille des objets.
(...)

Extraits

[...] En retirant les objets de la maquette, on obtient alors le plan de la classe. Redessiner sur son cahier le plan de la classe. Le plan de la classe Coller la notice d'un plan. Les écritures sur le tableau Le dessus de la table Ce qu'il y a dans mon casier Le stylo dans le tiroir ouvert L'intérieur de l'armoire Le dessus du bureau Le visage des élèves La première étagère Le stylo dans le tiroir fermé Un poisson dans un aquarium Les aiguilles de l'horloge Les cheveux de la maîtresse Le pied de la table Le dessus des meubles La deuxième étagère Le carrelage Ce que je vois depuis une vue aérienne Ce que je ne vois pas depuis une vue aérienne Pour qu'un plan soit bien compris : -On dessine les objets bien à leur place. [...]

[...] Par groupe : Déconstruire la maquette et la reproduire en fond de classe. Les autres élèves travaillent sur la fiche : ce que je vois, ce que je ne vois pas. La maquette de la classe Correction collective lorsque tous les groupes sont passés à la maquette. On collera la photographie de la maquette ultérieurement. Séance 3 : Le plan de la classe ( au plan) Compétences : Commencer à élaborer des représentations simples de l'environnement familier : Le plan de la classe Être capable de se représenter dans son environnement proche Savoir situer des éléments réels sur un plan et inversement Objectifs : Rechercher des modes de représentation de l'espace classe Réaliser un plan simple de la classe Déroulement : Présenter la maquette comme une représentation en volume de la classe. [...]

[...] -On dessine des formes géométriques car on regarde la pièce en hauteur. -On fait attention à la taille des objets. Pour qu'un plan soit bien compris : -On dessine les objets bien à leur place. -On dessine tous les éléments qui sont importants -On ne dessine pas les petits détails (feuilles, crayons, mouchoirs . ) -On dessine seulement les éléments qui ne bougent pas. -On dessine des formes géométriques car on regarde la pièce en hauteur. -On fait attention à la taille des objets. [...]

[...] Vue 1 Vue 2 Vue 3 Vue 4 Séance 2 : Construire la maquette de la classe (Du volume . ) Compétences : Commencer à élaborer des représentations simples de l'environnement familier : la maquette de la classe Être capable de se représenter dans son environnement proche Savoir situer des éléments réels sur une maquette et inversement Objectifs : Rechercher des modes de représentation de l'espace classe Réaliser une maquette simple de la classe Déroulement : Rappel sur la notion de vue aérienne / vue de dessus Poser le problème : Je voudrais que l'on réalise une maquette de la classe. [...]

[...] Séquence 1 : De la maquette au plan Se repérer dans l'espace Séance 1 : La vue de dessus Compétence : Comprendre la notion de vue aérienne / vue de dessus Faire preuve d'abstraction pour se représenter l'espace vu de dessus Objectifs : Comparer deux modes de représentation de l'espace Découvrir des modes de représentation de l'espace : la vue de dessus, la vue frontale Déroulement : Présenter les quatre photographies (Vue aérienne et vue générale) : ? Type de document, nom. ? Prendre conscience qu'il s'agit du même monument vu de deux manières différentes. Comparer les modes de représentations de la vue 1 et 2 : ? Que voit-on ? ? Quelles sont les différences ? ? Que ne voit-on par sur la 1 qu'il y a sur la 2 ? ? D'où les photographie ont-t-elles été prises ? ? Observer les bus. Imaginer des éléments sur chacune de ces deux photographies (des personnes). [...]