La fonction d'enseignant référent pour les enfants handicapés

Résumé du document

La loi d'orientation du 11 février 2005 a instauré une nouvelle politique concernant la scolarisation des enfants porteurs de handicaps. Elle introduit notamment une nouvelle figure au sein du système éducatif : l'enseignant référent. La mission essentielle de cet enseignant est d'assurer le parcours scolaire des enfants porteurs de handicaps. Il est recruté dans la mesure où il dispose d'une spécialisation (il doit être titulaire du CAPA SH ou du CAPSEIS, quelle que soit l'option), et suite à un entretien avec divers membres de l'Inspection Académique.

Son rôle est donc essentiel dans les différentes relations que peuvent entretenir les parents d'enfants déficients avec l'institution. Comme le précisent Jean-Marc Louis et Fabienne Ramond dans « L'enseignant référent au quotidien » : « il est l'interlocuteur premier et permanent des familles et de l'ensemble des partenaires qui accompagnent l'élève handicapé dans son parcours de formation et plus globalement son projet de vie ».
Comme nous allons le voir, ce rôle revêt différents aspects.

Extraits

[...] Ainsi, la fonction d'enseignant référent repose avant tout sur la communication. Comme l'explique Jean-Marc Louis et Fabienne Ramond, animer : C'est donner âme, souffle, vie. . L'enseignant référent doit donc impulser la réflexion et la recherche de solutions cohérentes. Il est un relais d'information une sorte de plaque tournante au cœur du dispositif de scolarisation. En conséquence, il doit porter un soin particulier au temps de réunions. Il a pour tâche la bonne gestion de ces dernières et se doit donc, comme nous le verrons par la suite, d'optimiser la qualité de ces dernières. [...]

[...] Cette obligation faite à tous les parents devient donc effective également pour les parents d'enfants déficients. Mais l'esprit de la loi ne vise pas les parents, elle cherche d'abord à obliger les établissements à inscrire et, autant que possible, à accueillir tous les enfants, y compris les enfants déficients. Cette loi cherche à donner une cohérence au parcours des enfants déficients et à celui de leur famille. L'enseignant référent doit donc en premier lieu accueillir l'enfant et sa famille. Il se doit de les accueillir, mais aussi de les informer sur les missions, les objectifs, les programmes de l'école ; sur les dispositifs de réponses aux besoins éducatifs particuliers ; sur l'école concernée et notamment sur son projet d'enseignement. [...]

[...] Pour cela, l'enseignant référent se doit d'ajuster le propos de chacun afin de le rendre compréhensible par tous. Il doit impulser des échanges constructifs afin d'augmenter le degré de maturité du groupe Cela n'est rendu possible que dans la mesure où l'interconnaissance est effective, qu'il règne une véritable confiance mutuelle, que tous les messages émis sont bien compris de tous, que chacun accepte l'autre dans sa différence de position par rapport à l'élève, que l'égalité de droits de chacun des participants à participer est bien respectée, que chacun parvient à maîtriser ses émotions et que le seuil entre sentiment personnel et obligation professionnelle n'est pas franchit. [...]

[...] Il doit apporter les ré médiations nécessaires et adapter sa posture en fonction du groupe et des enjeux de la réunion. Il doit savoir présenter, animer, synthétiser, conclure, mettre en perspective le travail issu de la collaboration des différents partenaires. Il doit ainsi faire progresser le groupe vers les objectifs de la réunion, en mesurant notamment le degré de maturité du groupe. Il doit être capable de faire évoluer ce degré de maturité en développant les interactions, en soutenant l'attention en favorisant la bonne compréhension des idées et en relançant la parole. [...]

[...] Son travail est finalement de veiller au bon déroulement de la scolarité de l'enfant déficient, mais comme le précisent Jean-Marc Louis et Fabienne Ramond, la fonction de veille : Ne doit pas être comprise comme une fonction de contrôle. L'enseignant référent ne dispose en effet d'aucun pouvoir spécifique, il n'a pas de position hiérarchique spéciale. Revenons à présent sur la fonction d'animation des réunions. La fonction d'animation Je reviens ici sur la fonction d'animation de l'enseignant référent, car les temps de réunions sont des temps où sont présents tous les membres de l'équipe éducative. [...]