Evolution des politiques scolaires et définition de l'EPS (1945-2009)

Thèmes abordés

Evolution des politiques scolaires, EPS Education Physique et Sportive, éducation sportive, mixité, dualisme scolaire, cloisonnement social, réformes scolaires

Résumé du document

L'idée est de montrer que plus l'EPS participe directement à la politique éducative, plus elle sera reconnue. Comment la politique éducative influence-t-elle l'identité de la discipline ? Le principe d'égalité ne se pose pas à cette période puisque les élèves sont placés dans deux écoles duelles, les contenus sont adaptés donc à leur niveau. Nous montrerons aussi qu'avec ces deux écoles, le principe d'égalité pour l'entrée dans le secondaire n'est pas assuré et que les programmes d'EPS ne participent pas non plus à ces principes.

Extraits

[...] Les enseignants du secondaire sont confrontés à un nouveau public et doivent transmettre la même culture qu'ils transmettaient avant c'est-à-dire une culture encyclopédique, élitiste de la culture. DEROUET : « les classes moyennes sont très importantes et ne veulent pas que la démocratisation soit une démocratisation de dupe ». Ils veulent une culture élitiste et surtout pas un affaiblissement de la culture. Les classes moyennes pourront peut-être y arriver, mais pas les classes populaires ⇨ Culture scolaire non adaptée au nouveau public ⇨ « Handicap socioculturel » = écart entre les nouveaux élèves et la culture scolaire. [...]

[...] - Contrôle en cours de formation : l'EPS est la seule discipline appliquant cette méthode d'évaluation pour le baccalauréat. ⇨ Liberté de mise en œuvre de la discipline ⇨ Politique locale d'éducation à travers les projets, l'évaluation Nouveau rapport aux savoirs scolaires et rénovation des programmes Traduction dans notre discipline par : - les compétences méthodologiques et culturelles - les savoirs sont de plus en plus axés sur ce que l'élève doit réaliser à travers la notion de compétences imposées dans la Charte des programmes 92 qui définit les compétences : « situation dans lesquelles les élèves doivent réussir » c'est une liste de tâche. [...]

[...] Ils véhiculent des valeurs que de Coubertin a bien identifiées : autonomie, action, responsabilité o Pratiques sportives pour le peuple : gymnastique dont ses valeurs sont celles de l'école primaire. o Pratique sportive pour l'élite : Lien avec les IO : cette idée est retrouvée dans les IO de 67 qui précisent que l'EPS doit accroitre cette culture. Ainsi, les IO de 67 participent au dynamisme socioculturel. L'école va plus utiliser les sports populaires : athlétisme, sports collectifs, sports de combat En EP les professeurs sont issus de milieux populaires contrairement aux autres disciplines de l'école. [...]

[...] Cette réussie de tous à la sortie de l'école rompt avec le modèle élitiste des années 60. (Politique cherchant à diversifier les voies de réussite Contexte scolaire (Massification du lycée 80-90 ; même problématique qu'au collège : accès d'un nouveau public, nouvelles attentes Développement de nouvelles demandes qui nécessite des rénovations d'où la rénovation future de la seconde en 2010 L'évolution du contexte scolaire est en lien avec l'évolution du public D. Les effets des réformes sur l'EPS Citoyenneté et rénovation des objectifs (Élève qui participe à sa réussite, son apprentissage rénovation de l'utilité de l'EPS ⇨ on s'inscrit totalement dans la lutte contre l'échec ⇨ gestion de la vie physique. [...]

[...] Évolution des politiques scolaires et définition de l'EPS (1945-2009) Introduction (2e cercle des déterminants : EPS/ÉCOLE (L'idée est de montrer que plus l'EPS participe directement à la politique éducative, plus elle sera reconnue. Comment la politique éducative influence-t-elle l'identité de la discipline ? I. Une politique éducative cloisonnée et des éducations physiques (1945- 1959) Le principe d'égalité ne se pose pas à cette période puisque les élèves sont placés dans 2 écoles duelles, les contenus sont adaptés donc à leur niveau. [...]