L'évolution de l'enseignement des langues vivantes étrangères permet-elle aujourd'hui de mieux évaluer les performances des apprenants ?

Résumé du document

L'enseignement des langues étrangères a connu d'importantes évolutions depuis qu'il s'est généralisé dans les établissements publics dans le dernier tiers du XIXe siècle. La définition même de l'objet de la discipline « Langue Vivante Etrangère » a constamment été chamboulée sous l'effet d'impulsions diverses. Une constante demeure pourtant : la présence, dans toutes les formes d'enseignement, et à travers le monde, de l'évaluation.
Mais là encore, la nature et les formes de l'évaluation sont très variées et ont beaucoup changé en France depuis plus d'un siècle d'enseignement des langues vivantes étrangères.

L'enseignement des langues vivantes est classé du côté de celui des sciences : ces filières « modernes », dans lesquelles des matières « utilitaires » sont enseignées, sont dévalorisées par rapport à la sacrosainte filière classique privilégiée par les élites dans l'éducation de leurs enfants. Comment alors tenter d'évaluer la démarche d'évaluation ?

Extraits

[...] Il y a donc un net parallèle entre la valeur accordée à l'enseignement en langues vivantes étrangères et son évaluation. Aujourd'hui, par exemple, la mise en place progressive du CECR induit une évolution des pratiques d'enseignement en langue étrangère et donc de nouvelles pratiques et une nouvelle place pour les langues étrangères Évolution de l'objet des enseignements des langues vivantes étrangères : objectifs et langues vivantes a Des objectifs restreints par manque d'ambition. Au dix-neuvième siècle et jusqu'aux années 60, l'enseignement en langues vivantes étrangères est calqué sur celui prodigué dans les langues dites noble le latin et le grec, qui constituent une référence. [...]

[...] L'évolution de l'enseignement des langues vivantes étrangères permet-elle aujourd'hui de mieux évaluer les performances des apprenants ? L'enseignement des langues étrangères a connu d'importantes évolutions depuis qu'il s'est généralisé dans les établissements publics dans le dernier tiers du XIXe siècle. La définition même de l'objet de la discipline Langue Vivante Etrangère a constamment été chamboulée sous l'effet d'impulsions diverses. Une constante demeure pourtant : la présence, dans toutes les formes d'enseignement, et à travers le monde, de l'évaluation. Mais là encore, la nature et les formes de l'évaluation sont très variées et ont beaucoup changé en France depuis plus d'un siècle d'enseignement des langues vivantes étrangères. [...]

[...] L'évaluation comme enseignement : typologie d'un progrès a Une évaluation en continu. L'évaluation n'est plus uniquement terminale, sanctionnant à la façon d'un examen la valeur d'un élève, mais intervient à tous les stades du processus d'apprentissage dont elle devient partie prenante : l'évaluation diagnostique, en début de séquence, vient donner des repères à l'apprenant sur ce qui seront ses objectifs (acquérir telle ou telle compétence) ; l'évaluation formative permet de faire le point et de remédier en cours d'apprentissage. b Auto/inter-évaluation. [...]

[...] Ainsi, il nous semble que l'évolution de l'enseignement des langues étrangères permet de mieux évaluer les compétences des apprenants. En effet, nous avons vu que l'évaluation avait pu changer la nature même de cet enseignement et faire passer une discipline dénigrée au statut de matière à part entière. Sous l'impulsion politique, puis sociale, une réelle ambition est née pour l'enseignement des langues vivantes étrangères. Le CECR en est l'aboutissement le plus visible. Reste à se poser la question des moyens : les dotations horaires, les effectifs et la formation des enseignants, pour ne prendre que ces exemples, permettent-ils aujourd'hui d'atteindre les objectifs fixés par le CECR dans les meilleures conditions ? [...]

[...] Accent est désormais mis sur l'oral, même à l'écrit, où l'on constate l'étude de moins de textes de littérature canonique et plus de forme mixtes (emails à envoyer, slogans publicitaires à commenter, etc). L'importance est mise sur les savoir-faire et leur bonne utilisation afin d'atteindre des objectifs de la manière la plus efficace. Des compétences précises permettent à l'apprenant de jalonner son parcours d'apprentissage vers la réalisation d'un objectif final. Les savoirs sont justifiés par leur nécessité en vue de la réalisation de l'objectif. [...]