L'évaluation pour former. Outil complémentaire pour l'épanouissement de l'apprenant

Thèmes abordés

Évaluation pour former, outil complémentaire, apprécier, épanouissement pédagogique, apprenant, pratique pédagogique, système éducatif

Résumé du document

Évaluation:
- Action d'évaluer, de déterminer la valeur de quelque chose. Évaluer signifie : déterminer, fixer, apprécier la valeur, le prix de quelque chose, d'un bien, etc.
- Action d'évaluer, d'apprécier la valeur (d'une chose); technique, méthode d'estimation. Évaluer signifie : estimer, juger pour déterminer la valeur.
- Action d'évaluer quelque chose. Évaluer signifie : apprécier, juger de la valeur de quelque chose.

Extraits

[...] Alors, toute notation quantitative en dessous de la moyenne est source de frustration de l'apprenant voire démotivante et dévalorisante surtout que l'enseignant ne possède aucun moyen objectif[13] ou plutôt aucun cadre objectif de référence sur lequel s'appuyer pour s'assurer de l'exactitude de cette notation. D'où l'importance du qualitatif que permet l'évaluation pour former. L'enseignant doit alors être très attentif aux apprenants pendant ses interventions en classe. Il ne doit pas concentrer tous ses efforts uniquement et exclusivement sur la transmission d'un corps de savoir. Ce dernier, tout en étant indispensable à l'instruction des apprenants, doit être utilement exploité par l'enseignant pour bien apprécier[14] la valeur de ces derniers. IV. [...]

[...] Voir à ce propos : Merle Pierre, sociologie de l'évaluation scolaire, presses universitaires de France, Paris C'est ce qui ressort d'une étude de l'OCDE menée par Linda Allal et Lucie Mottier Lopez intitulée : « L'évaluation formative : pour un meilleur apprentissage dans les classes secondaires, OCDE, 2005. » Les auteurs affirment que l'évaluation pour former intervient à n'importe quel moment de l'apprentissage et non pas à la suite d'une phase d'enseignement C'est-à-dire un outil qui vient compléter les effets positifs des apprentissages sur la personnalité de l'apprenant et pourquoi pas les renforcer. Voir note n° 7. Looney (spécialiste de l'évaluation) estime que « l'évaluation pour former » est inséparable de l'acte d'enseignement- apprentissage. Elle est là pour motiver les apprenants et aiguiser leur appétit d'apprendre. Voir à ce propos : Janet W. Looney. Integrating formative and summative assessment: progress toward a seamless system? [...]

[...] D'abord l'enseignant, pour pratiquer l'évaluation pour former, doit connaître les apprenants un à un. Leur évaluation par lui est concomitante avec ses interventions en classe. Ce qui revient à dire que, pour chaque apprenant, il doit avoir un profil qualitatif bien déterminé et, au nom de l'égalité des chances et le cas échant, il doit remédier à toute insuffisance d'apprentissage. Et s'il est tenu d'attribuer des notes chiffrées aux apprenants pour sanctionner des examens ponctuels ou périodiques, il doit toujours les coupler[10] avec les appréciations qualitatives qu'il a forgées tout au long des situations d'enseignement- apprentissage. [...]

[...] Ce ne sont pas uniquement les enseignants qui tirent profit de l'évaluation pour former pour remédier aux insuffisances et lacunes des apprentissages. Les apprenants, eux aussi, mettent à profit ce genre d'évaluation. Cette dernière leur permet d'avoir une idée sur leur propre personne, sur leur capacité d'apprentissage, sur leur préférence pour telle ou telle matière, sur leurs compétences, etc. Il n'y a qu'à voir l'impatience qu'ils manifestent après les examens périodiques pour prendre connaissance du contenu de leurs bulletins scolaires et, en particulier, pour prendre connaissance des appréciations de leurs enseignants. [...]

[...] L'évaluation, au lieu d'être coercitive et contraignante, devrait être édifiante, valorisante et non frustrante. En plus d'être un moyen de vérification du cheminement scolaire de l'apprenant, elle devrait être aussi un moyen de renforcement de son cheminement et épanouissement intellectuels. On devrait donc évaluer la personne de l'apprenant et non exclusivement sa capacité de régurgiter et restituer le savoir. Elle ne devrait pas être synonyme de sanctionner, marginaliser et réprimander. Elle doit être avant tout un autre moyen d'émancipation. D'après Larousse. [...]