Les textes officiels (EPS), contraintes ou ressources (CAPEPS, STAPS)

Résumé du document

Le cadre institutionnel doit être connu lorsque l'on est acteur. Les textes officiels réglementent l'enseignement scolaire en général et l'EPS en particulier. Ceux qui réglementent l'EPS sont à la fois rattachés à l'éducation nationale et à la jeunesse et aux sports.

Extraits

[...] - Le texte censé s'adresser à tous les acteurs mais comment est-ce possible ? Il est forcément peu visible. - L'accessibilité à ces textes a été très difficile, mais aujourd'hui il y a internet (educ.gouv.fr ou Snep.edu). Chevènement a cherché à rendre plus accessibles ces textes en les publiant en livres de poche. L'enseignement secondaire a une cascade hiérarchique qui accentue le carcan. Professeur Chef d'établissement IPR Recteur Ministre EN 1.3 Une proposition de catégorisation de textes Textes de nature politique : les réformes, les orientations nationales, le discours de rentrée. [...]

[...] Les textes officiels Contraintes et ressources Le cadre institutionnel doit être connu lorsque l'on est acteur. Les textes officiels réglementent l'enseignement scolaire en général et l'EPS en particulier. Ceux qui réglementent l'EPS sont à la fois rattachés à l'éducation nationale et à jeunesse et sports. Contrainte : construire un enseignement obligatoire nous place dans une obligation de conformité impérative : les choix y sont donc limités. Ressource : sans ces textes, il n'y a pas d'équité On parle d'école de la République, la même école pour tous (garantie d'une unité). [...]

[...] Paragraphe TD Didactique Les Instructions officielles, une ressource Les instructions officielles représentent des lignes directrices qui permettent à tout enseignant de le guider dans son projet d'intervention et d'enseignement. Certes, leur ignorance ou leur méconnaissance constitue une faute professionnelle grave ce qui montre à quel point elles sont une ressource plutôt qu'une contrainte, il serait ridicule d'imposer ces instructions si elles n'étaient d'aucune utilité. Pour chaque classe et APS (du moins les plus courantes), elles mentionnent deux compétences à acquérir au cours d'un cycle ainsi que les connaissances qui s'y prêtent (informations, techniques et tactiques, connaissances de soi, savoir-faire sociaux pour le lycée), finalement, elles indiquent une situation d'évaluation potentielle que tout enseignant pourrait envisager pour conclure son cycle. [...]

[...] Création au sein de l'ENS (Ecole Normale Supérieure) qui recrutait en EPS depuis 2 ans. Elle vise à parfaire, de façon symbolique, l'intégration de l'EPS à l'éducation nationale. C'est un texte politique d'une portée limitée car suivi d'un changement de gouvernement ans après (de 1981 à 2001), il essaie de parfaire l'intégration de l'EPS. Conférence de presse de Jack Lang , Ministre de l'éducation nationale mai 2001. Bien que ce soit un texte de 2001, il semblerait que la tendance se poursuive et que ce sujet soit toujours d'actualité. [...]

[...] Il existe tout de même un paragraphe de soutien au sport scolaire Les missions de l'enseignant La circulaire du 23 Mai 1997 est un texte juridique très fort car il a une triple mission : Instruire : amener des connaissances à des élèves, leur donner une instruction. Contribuer à l'éducation, à l'épanouissement dans le respect des normes sociales, familiales, éthiques admises par une société à un moment donné. L'enseignement doit former les élèves en vue d'une insertion sociale et professionnelle. (autonomie, projet personnel construit). Ces missions démultiplient la mission d'enseignant : Faire acquérir des connaissances. Concourir au développement (aptitudes Aider au développement de l'esprit critique. Autonomie + projet personnel. Amener à comprendre le sens et la portée des valeurs pour les respecter = devenir citoyen. [...]