Place de l'éducation à l'environnement dans la formation des enseignants - publié le 14/02/2008

Résumé du document

Ces enseignants suivent une formation initiale universitaire dont deux ans sont effectués dans un Institut Universitaire de Formation des Maîtres à la suite de l'obtention d'une licence. Dans ce cadre, ils participent à des cours théoriques et pratiques sur les disciplines qu'ils auront à enseigner aux élèves et sur la pédagogie utilisée. Par la suite, chaque année les professeurs des écoles ont la possibilité de suivre des stages en formation continue qui leur permettent de se perfectionner sur certains thèmes.

Extraits

[...] C'est ainsi que le programme “Envie d'agir” 66] trouve sa place dans les établissements scolaires du second degré en réponses à ces attitudes avérées. Des actions de solidarité, d'éducation à la citoyenneté, au développement durable, conduites dans les établissements scolaires auront avantage à s'intégrer à ce programme. À cet égard, il serait opportun que la vie scolaire impulse et accompagne les initiatives. L'engagement des élèves dans les fonctions de délégué de classe, délégué au conseil de vie lycéenne, d'animation des instances associatives dans l'établissement seront ainsi encouragées et valorisées. [...]

[...] Il y a beaucoup d'exigence en terme de préparation en 1ère année. On n'est pas couché avant 1 h du matin. Les personnes qui viennent nous visiter notent tout. C'est la 1ère fois que je voyais une formation comme ça : aucun jeu de rôle c'est-à-dire pas de mise en situation. En classe, ce n'est pas un jeu de rôles. La discipline n'est pas au programme : on ne travaille sur ça. Il n'y a pas non plus de travail sur la communication : sur le vocabulaire à adapter. [...]

[...] Dans le cadre du contrat d'accueil et d'intégration départements vont expérimenter des mesures d'accueil et de formation pour ces publics de plus de 16 ans, qui n'auront pu intégrer une classe ordinaire. Les jeunes détectés en difficulté de lecture lors des journées d'accueil de préparation à la défense (JAPD) Remédier aux difficultés de ces élèves est l'un des objectifs du plan de prévention de l'illettrisme. Or, l'enquête diligentée en 2003 par la DESCO auprès des inspections académiques a montré une insuffisante prise en compte de cette question. [...]

[...] Ce projet sera la base d'une contractualisation renouvelée et renforcée entre l'administration centrale et les académies. Ce projet devra viser à : L'inscription dans le territoire de la politique éducative nationale, afin d'adapter au contexte du territoire académique les priorités nationales et de contribuer ainsi de manière optimale aux résultats attendus. Dans cet esprit, pour le premier degré, des schémas territoriaux seront élaborés dans la concertation la plus large en vue notamment de développer les réseaux d'école dans le cadre de l'intercommunalité. [...]

[...] Dans ces domaines, il convient de consolider l'enseignement dans toutes les classes de cycle III en développant sa régularité et sa qualité. Il convient aussi de renforcer la continuité des apprentissages entre l'école et le collège qui bénéficiera à la rentrée 2005 de l'introduction de nouveaux programmes, en cohérence avec ceux de l'école primaire et qui, comme eux, seront finalisés par la définition des compétences attendues des élèves. Les évaluations diagnostiques à l'entrée en 6ème d'une part, les situations proposées par la banque d'outils d'évaluation - en particulier en langues vivantes - d'autre part, doivent faciliter l'appréciation par les professeurs des compétences acquises à l'école primaire et favoriser ainsi la continuité des apprentissages. [...]