L'enseignement des langues étrangères en France

Résumé du document

Les enfants découvrent très tôt l'existence de langues différentes de la leur, que ce soit une langue vivante régionale ou étrangère. Nous nous intéresserons ici uniquement aux langues vivantes étrangères (LVE).
Officiellement, l'enseignement des LVE à l'école primaire occupe une place progressivement importante dans le cursus des élèves, mais reste malheureusement souvent délaissée dans la réalité.

Cet enseignement un peu particulier suscite de nombreuses polémiques : à quel âge l'enfant doit-il être exposé à une langue étrangère ? Est-ce utile de commencer cet enseignement en primaire? Où trouver suffisamment de maîtres compétents pour dispenser cet enseignement ? Comment garantir à tous les maîtres concernés la formation nécessaire à cet enseignement ?

Extraits

[...] Mais il ne suffit pas de regarder dans les enseignements pour comprendre le niveau élevé en langues, mais également dans la vie quotidienne à l'étranger. Contrairement à la France, une grande majorité des pays ne traduit pas les films qui passent à la télévision ou au cinéma. Ceux-ci sont uniquement sous-titrés, ce qui implique que l'oreille des plus jeunes est déjà sollicitée par des sonorités différentes de leur langue maternelle. Il nous reste du chemin à faire . Bibliographie indicative L'Apprentissage précoce des langues de Louis Porcher, Dominique Groux, et Que sais-je? [...]

[...] Modifications, améliorations possibles Bulletin Officiel L'enseignement des langues vivantes à l'école primaire est un phénomène relativement récent. Si l'on regarde le bulletin officiel de 2007, il est dit que c'est en exposant l'élève à la langue orale et en privilégiant la communication orale, qu'on établira les bases d'un apprentissage L'oral est donc plus que jamais d'actualité dans l'acquisition d'une langue à l'école. En accord avec les méthodologies exposées plus haut, les enseignants ont donc plusieurs possibilités pour exposer leurs élèves à l'oral : écoute d'extraits audio, ou encore visionnage de vidéos. [...]

[...] En 1989 apparaît l'enseignement d'initiation aux langues étrangères (EILE) qui restera en place jusqu'en 1998. Cet apprentissage s'ajoute à l'EPLV mais s'adresse principalement aux CM, assure une continuité avec le collège et insiste sur l'écoute de documents audio, qui reste malheureusement trop passive. Le modèle EILE est modifié ensuite, car les modalités d'enseignement des langues vivantes ont besoin d'être redéfinies et réaffirmées selon le gouvernement. L'ILV (Initiation aux langues étrangères) voit le jour en 1995 et ne dura que deux ans. [...]

[...] Les moyens d'apprentissage sont également très riches et très diversifiés (flashcards, supports sonores et visuels . les sujets abordés en langue sont également très divers (sciences, art . ) , la culture est très présente (personnages célèbres, lieux, monnaie, transports, cuisine, fêtes, uniformes . ) ainsi que les échanges réels avec d'autres pays (discussions par e-mail, courrier, blogs, webcams, et rencontres avec des élèves d'autres pays, voyagent . De plus, les élèves sont suivis dès le plus jeune âge et leur parcours est connu. [...]

[...] Officiellement, le volume horaire annuel consacré à l'apprentissage des langues vivantes est de 54 heures, soit 1h30 hebdomadaire, divisée généralement en 3 séquences de 30 minutes ou 2 séquences de 45 minutes. Mais bien souvent, d'autres matières sont favorisées au détriment de la LVE, en particulier lorsque c'est le professeur de la classe concernée qui mène cet apprentissage. Quel est le niveau attendu en fin de cycle 3 ? Le niveau A1 du Cadre européen commun de référence des langues (C.E.C.R.L) est visé. [...]