Autorité et discipline : vaincre l'amalgame

Résumé du document

Exposé, dans le cadre du Concours de Recrutement des Professeurs des Ecoles (CRPE), consacré à l'amalgame relatif à l'autorité et la discipline.

Extraits

[...] Certaines matières, comme le chant, sont plus sujettes à des débordements que d'autres. D'autres permettent de canaliser les énergies, comme le sport. La souplesse pédagogique de l'enseignant, comme le changement d'activité, les activités de transition, la variabilité des situations d'apprentissage est aussi un des paramètres de cette organisation. La préparation de la classe en fait elle aussi partie. L'aménagement spatial, comme la disposition des tables et bureaux, l'emplacement des coins lecture et bibliothèque, favorise l'attention des élèves et la qualité d'apprentissage. [...]

[...] Le fait de ne jamais argumenter avec les élèves. Le refus d'argumenter doit par contre s'accompagner d'une volonté d'expliquer, de faire connaître les principes. Le souci de préserver la dignité des élèves qu'on reprend et d'éviter qu'ils perdent la face devant leurs pairs. Les grands pédagogues ont toujours considéré que l'organisation du travail, la préparation de sa classe par le maître organise la discipline. Le maître exerce sa fonction d'autorité en instituant la discipline, qui vise à organiser et garantir l'apprentissage. [...]

[...] La ritualisation des activités permet de sécuriser les élèves. Ainsi, l'emploi du temps permet aux enfants de savoir quelle matière ils vont avoir dans la journée. La durée des activités est aussi adaptée au temps de concentration de la tranche d'âge de la classe Le registre répressif La répression passe essentiellement par l'utilisation du langage. La verbalisation, par l'emploi d'une syntaxe appropriée, d'un vocabulaire spécifique, d'un mode et d'un temps de verbe adéquat facilite la répression. La rigidité pédagogique d'un enseignant varie selon la pédagogie mise en place. [...]

[...] En philosophie, l'éducation d'un enfant doit associer discipline et instruction. Il faut discipliner l'enfant pour pouvoir l'instruire, et lui permettre d'accomplir son essence humaine (Platon, Kant). Dans le dictionnaire, la discipline est définie comme l'ensemble des règles, des obligations qui régissent certaines collectivités. En classe, la discipline renvoie à l'ensemble des règles de vie et de conduite, donc à l'ensemble des devoirs de l'élève, qui produisent et maintiennent l'ordre nécessaire au bon déroulement de l'enseignement. Discipliner c'est exiger de l'élève, sous peine de sanction, le respect des règles de conduite imposées à tous pour permettre la vie et l'apprentissage en commun. [...]

[...] Autorité Etymologiquement, autorité vient de auctor celui qui fait croître. L'intention de l'autorité est d'élever, de faire grandir l'élève. Elle n'est pas un moyen d'affirmer un pouvoir, de maintenir l'élève sous tutelle, mais au contraire de construire son autonomie. Dans le dictionnaire, l'autorité est définie comme droit, pouvoir de commander, de prendre des décisions, de se faire obéir. L'autorité se distingue de l'autoritarisme qui, par la peur et le mépris dont il témoigne souvent, affirme un pouvoir mais n'obtient qu'une obéissance forcée. [...]