Les débats permanents des différentes pédagogies en EPS

Thèmes abordés

Débats, pédagogies sportives, EPS Education Physique et Sportive, pédagogie traditionnelle, éducation nouvelle, triangle didactique, enseignement, gymnastique suédoise, technique sportive, Suerin, Gaillard

Résumé du document

En France, il y a la domination de la pédagogie traditionnelle. Le débat se situe autour de la remise en question de cette pédagogie à partir des principes de l'éducation nouvelle. Il y a une opposition qui organise la réflexion éducative :
- pédagogie traditionnelle
- l'éducation nouvelle
On n'intègre pas les principes de l'éducation nouvelle aujourd'hui, par contre, on s'inspire de cette éducation pour réformer les pédagogies traditionnelles.

Extraits

[...] - l'élève applique sous forme d'exercices, d'entrainement, de commentaires On retrouve ici les IO de 59 On retrouve ici la différence entre la leçon d'EP et la séance de plein air. Cette dernière est le lieu où l'éducation nouvelle va se développer. Démarche technocentrée (Pierre ARNAUD) permettant d'instruire, d'intégrer la norme de manière explicite. C'est cette démarche qui sera critiquée par l'éducation nouvelle. II. L'éducation nouvelle A. A l'école traditionnelle - Conception éducative qui s'oppose terme à terme à la pédagogie traditionnelle. - C'est un mouvement alternatif qui propose un autre modèle centré sur l'enfant et son activité. [...]

[...] ⇨ les idées évoluent plus vite que les propositions pratiques. ( BAQUET reprend la même logique pédagogique ; Toutefois, il modifie l'objet de la leçon : l'objet n'est plus le corps de l'élève, mais la technique sportive. L'enseignement proposé est un ensemble techniciste où on recherche le geste juste à transmettre à l'élève ; le geste juste étant le geste du champion le précis d'initiation sportive : « c'est par l'imitation qu'il apprend le mieux le geste sportif. L'initiation doit commencer par la démonstration répétée de face et de profil ». [...]

[...] Les débats permanents des différentes pédagogies en EPS En France, il y a la domination de la pédagogie traditionnelle. Le débat se situe autour de la remise en question de cette pédagogie à partir des principes de l'éducation nouvelle. Opposition qui organise la réflexion éducative : - pédagogie traditionnelle - l'éducation nouvelle On n'intègre pas les principes de l'éducation nouvelle aujourd'hui, par contre, on s'inspire de cette éducation pour réformer les pédagogies traditionnelles. On n'est pas passé d'un modèle à un autre Les deux existent quelles que soient les périodes, mais un modèle et dominant par rapport à l'autre. [...]

[...] La pensée vient de l'action pour y revenir (cf. Wallon) ( République des sports (1969) : J. DE RETTE L'épanouissement et le développement des pouvoirs d'adaptation ne peuvent s'atteindre si l'élève est un exécutant. Il doit participer activement et pour cela, l'enseignant doit ouvrir le dialogue avec l'élève et adopter une attitude non directive d'où le concept de République. ( Amicale des anciens élèves de l'ENSEP, revue EPS En 1974, ils nous disent qu'il faut rénover l'EP en s'appuyant sur 4 idées montrant l'influence de l'éducation nouvelle : - solliciter l'activité spontanée de l'enfant - l'engager dans une activité de recherches personnelles (SRP, pédagogie différenciée) - créer des conditions pour que l'élève soit réellement actif - concevoir les structures mentales des enfants comme différentes de celles des adultes (prendre en compte ses besoins, ses représentations différentes Année 60 : influence forte au niveau des concepteurs au niveau des concepteurs et praticiens Année 80 – 2000 : officialisation de cette influence dans un premier temps en EPS (IO de 85) puis dans un deuxième temps à l'école (loi d'orientation 1989). [...]

[...] Nécessairement, les premières pédagogiques d'EP respecteront ce cadre. Les gymnastiques suédoises vont respecter à la lettre cette pédagogie autoritaire puisqu'il s'agit de modeler le corps en imposant des normes corporelles. Ce modèle pédagogique traditionnel va influencer les premiers concepteurs d'éducation physique. ( SEURIN : Cette vision décontextualisée, hiérarchique du savoir se retrouve dans les propositions de SEURIN en 1949 puisqu'il propose une EP par l'exercice. Dans sa méthode, c'est l'effort qui est éducatif. En revanche, SEURIN fait l'effort de se tourner vers l'élève dès 1949, Vers une EP méthodique. [...]