Critiques réflexives sur la pédagogie de projet

Thèmes abordés

Critiques réflexives, pédagogie de projet, émancipation de l'élève, enseignement collaboratif, motivation, expression personnelle, autonomie, développement des compétences, zone proximale de développement

Résumé du document

La pédagogie de projet est centrée sur le projet de l'élève. Elle vise l'émancipation de la personne. Elle est basée sur un mode de relation pédagogique horizontale, en effet l'enseignant et les apprenants sont sur le même plan. Nous sommes donc dans une co-construction des savoirs entre apprenants et enseignants. C'est un enseignement mutuel et collaboratif. Nous sommes plus dans l'émulation que dans la compétition.

Extraits

[...] Rabelais s'accorde à ces nouvelles idées humanistes qui se répandent vite à l'époque. Pour lui aussi il s'agit de développer un nouveau type d'homme en assurant la libération de l'homme par la raison. Il fait référence à l'éducation du corps et de l'esprit. C'était une forme de liberté, une éducation scolastique du moyen-âge. M. Montaigne est un pédagogue qui est né en bohème, philosophe, grammairien. Son objectif était la démocratie de l'éducation. Selon lui, tout doit être enseigné à tout le monde sans distinction de richesse, de religion, de sexe. [...]

[...] Aujourd'hui en Kabylie des instituteurs ont été formés à la pédagogie de projet et l'utilisent pour l'apprentissage du berbère. Célestin Freinet, pédagogue français, a pensé un autre mode d'organisation de la classe. À présent, l'élève sera au centre de l'apprentissage et de l'acte pédagogique. Il a mis en place un lien avec l'environnement, l'extérieur, le texte libre, il a organisé des coopératives, il a fait paraître le journal de la classe. Ce sont des apprentissages qui vont se faire par détour. [...]

[...] Enfin, un projet pédagogique n'est pas à même de couvrir toutes les notions et tous les savoirs nécessaires. En donnant le pouvoir aux apprenants, de construire eux-mêmes leurs propres savoirs de façon autonome signifie que l'enseignant consent donc à ne plus avoir aucun contrôle sur leurs apprentissages, en matière de compréhension et de mémorisation des savoirs acquis. Je reste tout de même sceptique quant à l'évaluation de cette pratique pédagogique. Comment évaluer le travail final ? Il ne s'agit plus d'évaluer des savoirs, mais d'évaluer un projet final. [...]

[...] La théorie d'apprentissage sur lequel se fonde la pédagogie de projet est le socioconstructivisme. C'est la construction d'un savoir, bien que personnel, qui s'effectue dans un cadre social. Les informations sont en lien avec le milieu social, le contexte et proviennent à la fois de ce que l'on pense et de ce que les autres apportent comme interactions. Vygotski, chercheur russe, met en place la Zone Proximale de Développement, il s'agit de l'espace entre les tâches que l'enfant peut réaliser lui-même et celles qu'il ne peut réaliser qu'avec l'aide d'une personne plus avancée dans ce domaine. [...]

[...] Il ne s'agit donc pas d'un processus répétitif : un projet est unique. Dans le monde de l'entreprise, un projet est une chose ou un ensemble de choses que l'on se propose de faire en un temps donné, mettant en oeuvre des ressources humaines et matérielles, entrepris dans le but d'atteindre un objectif conforme faisant l'objet d'exigences spécifiques. Définition du terme : projet pédagogique La pédagogie de projet est une pratique de pédagogie active qui permet de générer des apprentissages à travers la réalisation d'une production concrète. [...]