Concours de recrutement de professeurs des écoles (CRPE) - Apprendre à parler à l'école maternelle

Thèmes abordés

(CRPE) Concours de recrutement de professeurs des écoles, séquence langage, école maternelle, rupture scolaire, langue, langage, communication paraverbale, s'approprier le langag

Résumé du document

Ensemble de codes et de conventions sociales (règles). En France, la norme écrite a un poids très fort, son évolution est contrôlée par les organismes qui la régissent (Académie, dictionnaires). Elle est plus restrictive que les usages langagiers réels. On note des variations socioculturelles (notamment une différence école/maison), géographiques (francophonie) et professionnelles (ou fonctionnelles).

Extraits

[...] ← Langage : Capacité humaine à pratiquer une ou des langues ← Pratiques langagières : Multiples usages de la langue et du langage ← Petits, moyens et grands parleurs : Distinction entre les enfants sur la base de leurs capacités langagières formulée par Agnès Florin. ← Communication paraverbale : Communication sans mot, par le regard ou le geste ← Langage en situation (ou langage référentiel) : Langage en référence à la situation présente et partagée avec l'interlocuteur ← Langage d'évocation (ou oral scriptural, mise en récit) : Langage décontextualisé, récit d'expériences non vécues par l'interlocuteur ← Langage en réception : L'élève entend et comprend des mots. On l'évalue par des situations de commande. ← Langage en production : L'élève emploie des mots, il s'exprime. [...]

[...] Phase 2 : Groupe classe Explication de l'atelier. Les élèves de l'atelier montrent les photos. Séance 3 : Construire des récits d'évènements récents. Phase 1 : AD 2 petits parleurs autres enfants Petits parleurs racontent l'histoire d'une série, les autres doivent trouver les photos correspondantes. Validation commune enseignant et élèves petits parleurs. Phase 2 : Groupe classe (le lendemain) Les petits parleurs montrent les photos et racontent les histoires construites. Les autres enfants peuvent le faire aussi, sans étayage magistral et en utilisant des connecteurs spatio-temporels. [...]

[...] C'est donc un enseignement difficile mais fondamental pour le développement des élèves. Éléments de progression : PS : ➔ priorité au langage en situation oser parler répondre appui sur des éléments (lieux, objets) et sur le paraverbal comprendre des consignes adressées personnellement raconter partiellement un événement vécu ou une histoire à partir d'un support image identifier le personnage principal et le titre d'une histoire MS-GS : respecter les règles de prise de parole s'exprimer/répondre sur un point précis utilisation d'un vocabulaire plus précis, d'une syntaxe plus complexe reformuler des consignes adressées collectivement comparer, raconter, expliquer comprendre, raconter, dessiner tous les personnages ou évènements de l'histoire. [...]

[...] Dans les programmes, « S'approprier le langage » est le premier des six domaines de l'école maternelle. Il est subdivisé en quatre sous-domaines : ➢ « Échanger » ➢ « S'exprimer » ➢ « Comprendre » ➢ « Progresser vers la maîtrise de la langue française ». Le langage est envisagé dans ses dimensions : ➢ de communication et d'expression (chants, comptines) ➢ langagière et cognitive (compréhension des adultes et des pairs, production ) ➢ linguistique Considéré comme le « pivot des apprentissages », il a un rôle essentiel dans le devenir élève. [...]

[...] Phase 2 : Groupe classe Explication de l'atelier L'enseignant demande aux élèves de l'atelier de présenter une photo. Séance 2 : Construire un récit à partir de photos Phase 1 : AD mêmes élèves Présentation de séries de photos (même élève, même lieu, actions différentes) dans le désordre. Choix des élèves. Décrire une photo selon un modèle donné (structure syntaxique, étayage) Réunir les photos de la même personne. Reconnaître et nommer les lieux ou s'y rendre. Construire un récit chronologique pour une série à l'aide des questions du maître. Idem pour deuxième série. [...]