La compréhension de texte : une activité complexe

Résumé du document

La compréhension est une activité cognitive s'appliquant à une phrase, un discours, un texte et construisant sa signification, intégrant l'information de façon correcte dans les connaissances préexistantes d'un individu.
La compréhension est la construction d'une représentation sémantique, de signification, l'interprétation du lecteur. Il existe trois sources d'élaboration : la parole, le texte et leur organisation. Les connaissances antérieures du lecteur interviennent à différents niveaux : au niveau des mots, des structures et des modes de pensée, etc.). Le but du sujet, selon qu'il soit de comprendre pour retenir ou de comprendre pour faire influe aussi sur la compréhension.
Savoir lire, décoder des lettres, reconnaître les mots, etc. ; nécessite la mise en œuvre de processus perceptifs et mnésiques.

La mesure subjective de la facilité de compréhension peut se faire à partir du rappel d'idées d'un texte, ou par questionnaire.
Les facteurs influant sur la compréhension d'un texte sont l'organisation de celui-ci et les connaissances antérieures du lecteur sur lesquels on revient en détail.

Extraits

[...] Ce qui structure le plus la compréhension est la macrostructure. On note aussi beaucoup d'inversions entre les parties discussion et introduction, celles-ci étaient similaires dans le sens ou elles contiennent beaucoup d'éléments théoriques les relations causales Il y a une relation causale lorsque A cause B et qu'en l'absence de a on a aussi absence de b en conséquence. Si on entre chez soi, cela suppose que l'on ait les clés de l'appartement, que l'on déverrouille la porte, que l'on l'ouvre etc. [...]

[...] Par exemple, comment traduire la France est un pays de tradition catholique. Elle est à la base de la plupart des cérémonies qui ont une origine religieuse Cela donnerait en bon anglais France is a country with a catholic tradition. It is at the foundation of most ceremonies that have a religous origin» si le traducteur intégrer l'information au fur et à mesure des phrases, alors elle doit être remplacée par It en anglais. Dans 60% des cas, les non-experts commettent cette erreur, contre 90% d'experts qui ne la commettent pas. [...]

[...] Une tâche de reconnaissance de phrases après 5 minutes et après 1 semaine est effectuée. Certaines ont un rapport au thème faible : C'était un homme intelligent, mais dépourvu de bonté humaine Moyen : Il était obsédé par son désir de conquérir le monde Fort : Il détestait tout particulièrement les Juifs et les a donc persécutés On constate que si le personnage est fictif, après 5 minutes et 7 jours, le rappel reste aux alentours de 4 ou 5 phrases jugées fausses avec raison. [...]

[...] L'intégration du texte se fait dans des structures préétablies de connaissance. Les informations liées au niveau de surface diminuent fortement après 40 minutes, les connaissances sémantiques baisent rapidement aussi et disparaissent environ deux jours après lecture du texte. Enfin, les connaissances situationnelles, partant du même niveau que celles de surface, sont mieux rappelées après 40 minutes et restent stables par la suite. Modèle de situation Mary baked cookies but no cake Mary baked cookie and cake Le mot est présent dans les deux phrases, mais comme dans la situation avec la valise, il est absent de la représentation globale de la situation. [...]

[...] Quand l'image mentale est construite avec la condition associée (on imagine la valise que l'homme tient), on comprend la phrase plus vite que si on l'imagine avoir posé la valise et que par conséquent, on a pu l'oublier. En d'autres termes, il est plus facile d'intégrer les détails si : Ils sont présentés antérieurement, pas trop loin avant, et ne nécessitent pas d'effectuer des inférences. Par exemple le couple de phrases : Edward a reçu un alligator pour on anniversaire. L'alligator a été son cadeau préféré. est plus facile à intégrer que si l'on disait Edward a reçu beaucoup de choses pour son anniversaire. L'alligator a été son cadeau préféré. [...]