Commentaire analytique : écrire une lettre au CE2

Thèmes abordés

écrire une lettre, CE2, rédaction, lettre, élèves, enseignant, primaire

Résumé du document

La séance proposée a été menée au cours de la première période. Elle prend place à la fin d'une séquence menée sur la lettre, en lien avec un projet construit autour de la lecture suivie du roman Clément aplati, Jeff Brown. Cette lecture a été menée par ma complément de service.

Extraits

[...] Les élèves plus à l'aise avec cette compétence auront la possibilité de répondre à des questions plus complexes par la suite. Passation de la consigne Une fois la structure de la lettre remémorée, nous délivrons la consigne suivante : la semaine dernière, vous êtes allés voir un spectacle avec XXXXXXX -complément de service-. Je vais donc vous demander de prendre votre cahier du jour et de m'écrire une lettre pour me raconter ce que vous avez vu, ce qui vous a plu. [...]

[...] Cette compétence, toujours complexe pour certains élèves, pourra être mise à contribution lors du jet suivant de la lettre. Aussi, les cadres permettent aux élèves en difficulté de faire un lien avec la ressource au tableau structurée de la même façon. La reformulation de la consigne permet de s'assurer de la compréhension de la tâche à effectuer. Nous interrogeons quelques élèves indicateurs qui permettent essentiellement d'appréhender la compréhension des élèves en difficulté. La période d'indisponibilité, plus courte, permet de rassurer les élèves puisqu'ils pourront nous poser des questions en cas de blocage. [...]

[...] C'est pour ça qu'aujourd'hui vous allez vous entraîner à écrire cette lettre. Lors de prochaines séances, nous la corrigerons et nous verrons comment l'améliorer. Aujourd'hui, concentrez-vous sur le contenu de votre lettre, ce n'est pas grave si vous faites des fautes. L'objectif est que vous écriviez une lettre à une personne que vous connaissez et qui habite loin d'ici. Vous allez lui expliquer ce qu'est le projet Clément aplati et ce qu'elle doit faire. Pour ça, aidezvous de ce qu'on vient d'écrire au tableau Je vais vous distribuer une feuille sur laquelle vous allez rédiger votre lettre (cf. [...]

[...] Nous questionnons ensuite les élèves sur ce qu'ils ont appris à faire et comment ils ont fait pour y parvenir Commentaire analytique Réactivation des notions Au-delà de la remobilisation des savoirs, la reconstruction de la leçon au tableau permet de créer une ressource pour les élèves qui n'ont pas bien repéré comment s'appellent et à quoi servent chacune des parties de la lettre (adresse du destinataire, de l'expéditeur, lieu et date, interpellation de la lettre, corps de la lettre, clôture de la lettre, signature). Passation de la consigne La contextualisation de la tâche dans le cadre d'un projet donne du sens à l'activité pour les élèves, ce qui favorise leur engagement. L'engagement est renforcé en cherchant à évacuer les blocages générés par la complexité de la tâche (fautes d'orthographe . Ici, la priorité est bien la production de la lettre dans une version intermédiaire. Elle sera corrigée et améliorée par la suite. [...]

[...] Ainsi, des questions sont posées à la classe afin d'entrer dans l'activité : à quoi faut-il penser pour écrire une lettre ? qu'est-ce que le destinataire ? . Au cours de cette phase, nous veillons à interroger en premier les élèves en difficulté afin de valoriser leur participation. Les élèves plus à l'aise avec cette compétence auront la possibilité de répondre à des questions plus complexes par la suite. Lors de la réactivation des notions, nous notons au tableau les réponses pertinentes des élèves et nous apportons les éléments oubliés, afin d'aboutir à la leçon copiée sur la lettre -leçon mettant en évidence les différentes parties d'une lettre de correspondance et leurs fonctions-. [...]