Approche et construction de l'écrit chez l'enfant

Résumé du document

L'enfant entre dans l'écrit dès son plus jeune âge. Comment interprète-t-il ces textes ? Comment conçoit-il l'écriture ? Comment ses hypothèses sur le fonctionnement de l'écriture vont-elles évoluer du dessin figuratif à la phonétisation de l'écriture ?

Extraits

[...] A ce stade, dans les écrits de l'enfant, il peut s'agir de vraies lettres, de chiffres ou de pseudo-lettres. Pendant la première période, les textes sont interprétables quand ils sont proches d'une image, sinon ils sont simplement des lettres. Dans cette deuxième période, la présence de trois lettres différentes suffit à l'interprétabilité du texte, même sans contexte. Mais le même texte peut recevoir des interprétations différentes si les contextes sont différents, ou deux textes différents peuvent recevoir la même interprétation si les contextes sont identiques. [...]

[...] Mais dans le même temps, d'autres conflits surgissent : Avec les monosyllabes, conflit entre l'application de la correspondance syllabique et l'exigence d'une quantité minimale Si le mot à écrire présente la même voyelle dans toutes ses syllabes, conflit entre la correspondance terme à terme et l'exigence de variété intra-relationnelle. Quand deux mots comportent les mêmes voyelles, conflit entre la correspondance terme à terme et l'exigence de différenciation inter- relationnelle. Tous ces conflits sont endogènes, c'est-à-dire des conflits entre des principes construits par l'enfant lui-même. Une nouvelle source de conflits apparaît : conflit entre les hypothèses construites par ces enfants et l'écriture pratiquée par les autres sujets déjà alphabétisés. [...]

[...] Au niveau de l'interprétation de texte, quand il y a plusieurs objets et plusieurs groupes de lettres (phrases), les enfants essaient de faire correspondre à chaque groupe de lettres le nom de chacun des objets de l'image. Les parties d'une écriture deviennent des observables dont il faut rendre compte. Ces parties ne correspondent pas aux parties de l'objet. (Exemple : on ne trouve pas dans l'écriture maison, les parties porte, fenêtre, ) Une nouvelle hypothèse fait alors son apparition : le nom prononcé est décomposable en parties, tout comme le nom écrit est composé de parties. [...]

[...] Il y a une évolution de l'écrit chez l'enfant. La psychogenèse distingue des étapes successives rattachées les unes aux autres en termes de mécanismes constitutifs. L'enfant rencontre et doit résoudre des problèmes de nature logiques. Aspects figuratifs et constructifs de la production écrite Aspects figuratifs : qualité du tracé, orientation de la suite des graphies, présence des formes conventionnelles Aspects constructifs : ce que l'enfant veut représenter, comment il est arrivé à produire une telle représentation. Nous ne parlerons ici que des aspects constructifs. [...]

[...] C'est la période intermédiaire appelée syllabico-alphabétique où il y a addition de lettres par rapport aux écritures précédentes. L'étape finale est l'accès aux principes de bases du système alphabétique. Cette étape finale est la première d'une autre période : beaucoup de problèmes (orthographe) restent à résoudre. Remarques finales Tout acte de lecture (donc d'interprétation) est un acte de reconstruction (et pas un simple décodage). Ecrire, c'est construire une représentation selon une série de règles socialement codifiées. Lire, c'est reconstruire un réel langagier à partir de l'interprétation des éléments fournis par la représentation. [...]