L'apprentissage de la lecture - publié le 07/05/2014

Thèmes abordés

Synthèse, graphèmes, syntaxico-cognitives, sémantique, déchiffrage

Résumé du document

Pour apprendre à lire l'enfant doit comprendre l'intérêt de la lecture.
-Théorie empiriste : met accent sur le maître dans le but de conditionner celui qui apprend : si l'élève n'apprend pas, il fait une faute. -> démarche qui va du simple au complexe.
-Théorie relativiste : s'appuie sur un conditionnement basé sur des études scientifiques : il faut scinder le savoir en petites parties. Représenté pour l'Association Française pour la Lecture. Années 80-90.
-Théorie constructiviste : met l'élève au centre de l'apprentissage. Années 90.

Extraits

[...] Associe l'apprentissage de la lecture à celui de la production de textes signifiants. Les méthodes mixtes : Commence par se constituer un capital de mots durant les premières semaines du CP avant de passer à l'étude des correspondances entre l'oral et l'écrit et d'accéder au déchiffrement et à la reconnaissance des mots. Exemple : Ratus, Ribambelle, Abracadalire, Grindelire. La méthode idéo-visuelle s'appuyant sur le modèle descendant : Apprentissage de la lecture porte sur des vrais écrits et non sur des écrits scolaires. [...]

[...] démarche qui va du simple au complexe. Théorie relativiste : s'appuie sur un conditionnement basé sur des études scientifiques : il faut scinder le savoir en petites parties. Représenté pour l'Association Française pour la Lecture. Années 80-90. Théorie constructiviste : met l'élève au centre de l'apprentissage. Années 90. I. Différents modèles de compréhension en lecture. Modèle ascendant (de bas en haut) : pour lire, on commence à prélever des lettres et fait la synthèse des lettres. Privilégie les habilités perceptivo-motrice : identification des lettres. [...]

[...] Les méthodes de lecture visent à privilégier la reconnaissance directe mais il y a deux sortes de reconnaissance directe : La reconnaissance logo graphique : reconnaissance de l'image globale du mot, donne à l'école un travail sur les étiquettes correspond à la lecture globale. La reconnaissance orthographique : connaît une suite ordonnée de lettres à laquelle correspond un mot aboutissement d'une fréquentation régulière d'un mot. Le décodage est un passage obligatoire dans l'apprentissage de la lecture. Décoder : enfants arrivent à transformer toutes les lettres du mot en sons. Déchiffrer : passe d'une association de son au lien entre un mot et sa signification. La méthode syllabique : méthode dites ascendante. [...]

[...] Le lecteur expert caractéristiques pour évaluer le degré de qualité de lecture : La vitesse, La compréhension. Plus on est un lecteur expert, plus l'empan visuel est large. Le lecteur expert a la capacité de traiter des informations multiples simultanément : graphiques, sémantiques et syntaxiques. Nécessaire d'être flexible pour adapter son mode de lecture au texte proposé et à son projet de lecteur. Années 80 : entraînement à la lecture rapide avec le développement de l'anticipation c'est à dire la capacité de deviner le mot grâce au contexte avant qu'il n'apparaisse. [...]

[...] En conclusion, lire c'est créer du sens, une activité sémiotique qui s'appuie sur une technique qui fait appel tour à tour à plusieurs stratégies. Le type de lecture dépend du projet du lecteur. LES MANUELS : OUTILS D'ANALYSE Manuels ont 3 vocations : Enseigner : apprendre à lire et à écrire. Plaire aux enfants. Eduquer les enfants. Unité entre ces 3 vocations. Nature du support de lecture : Didactisé : texte fabriqué de toute pièce pour enseigner un son par exemple. Reproduction de document réel. [...]