Les acquisitions attendues par l'enseignant d'EPS en relais vitesse dans une classe de 4e

Thèmes abordés

Acquisitions, enseignant d'EPS, EPS Education Physique et Sportive, relais vitesse, classe de 4e, profil des élèves, coordination, évaluation, investissement, éducation sportive, performances, activité athlétique, APSA Activité physique sportive et artistique

Résumé du document

La question qui m'a été posée concerne la classe de 4e 2 dans l'activité Relais vitesse où l'enjeu sera d'identifier des acquisitions pour cette classe. Je choisirai celles que je juge prioritaires pour lesquelles je présenterai les contenus d'enseignement appropriés. Je vais maintenant tenter de répondre à cette question en adoptant le plan suivant. Tout d'abord, une introduction me permettra de présenter brièvement ma classe de 4e 2. Ensuite, je vous présenterai mes acquisitions choisies pour cette classe que je justifierai au regard de différents critères. Puis, j'envisagerai alors les contenus d'enseignement pour celles que je juge prioritaires. Enfin, je terminerai mon argumentation par une conclusion.

Extraits

[...] Avant de présenter l'ensemble des acquisitions, il s'agit de définir ces termes à savoir acquisitions et contenus d'enseignement qui peuvent parfois prêter à confusions. Ainsi, selon MARROT dans La didactique de l'EPS : « Les programmes d'aujourd'hui semblent avoir établi que l'acquisition est une compétence ». En fait, l'acquisition représente le produit stable et concret faisant suite à un apprentissage, une transformation. Les contenus d'enseignement représentent alors le moyen d'y parvenir c'est- à-dire ce qu'il doit intégrer pour passer d'un comportement initial A à un comportement final B révélateur d'acquisitions. [...]

[...] Lors de la 2ième tentative les coureurs changent de place de la façon suivante : le poste 1 passe au le poste 4 passe au 3 et réciproquement. Lorsque le témoin ne franchit pas la ligne d'arrivée, un essai supplémentaire est accordé afin de pouvoir comparer les 2 tentatives (et ceci dans chacun des cas). Les zones de transmissions et d'élan sont les zones conventionnelles fédérales (10 m d'élan m de transmission). Chaque élève est noté selon les critères suivants : - Pour sur sa performance sur 50 mètres individuel. - Pour sur la différence entre la somme des temps réalisés sur 50 m. [...]

[...] Les acquisitions attendues par l'enseignant d'EPS en relais vitesse dans une classe de 4e En EPS, pour les élèves de la classe de 4e 2 dans l'activité Relais Vitesse, vous présenterez les acquisitions attendues pour ces élèves au cours d'une pratique effective de 10h. Vous choisirez celles que vous jugez prioritaires et proposerez des CE appropriés. Vous tiendrez compte des éléments figurant dans votre dossier, de l'analyse des caractéristiques des élèves et des précisions éventuelles apportées par le jury. Présentation A. [...]

[...] ← EN TT : Difficultés certains élèves ne voulaient pas s'engager si l'adversaire ne leur convenait pas. ← En Relais - vitesse : Engagement en fonction du receveur/du donneur avec qui l'élève courre Projet classe : AXE 2 : Développer l'implication, mais surtout la concentration pour réagir vite à un signal Logique de l'activité : signal visuel et auditif qui me permet de gagner du temps et donc d'aller + vite 3e niveau Acquisition 8 : Exploiter la zone d'élan pour ajuster les vitesses des coureurs. [...]

[...] mon bras après. 5. Ne pas ralentir. j'attends que mon partenaire ait tendu son bras pour 6. Au signal, je tends mon bras receveur vers l'arrière en le présenter le témoin. bloquant proche du tronc, paume de main vers le haut. je transmets le témoin dans la continuité de l'action Ajustement de la marque (phase montante) en visant l'espace entre le pouce et - si je suis parti à la marque et que le Donneur me rattrape l'index. [...]