Acquisition du langage : trois théories principales

Thèmes abordés

Acquisition du langage, trois théories principales, linguistique, béhaviorisme, conception générativiste, théorie de l'acquisition

Résumé du document

L'acquisition du langage apparaît avant l'âge de 12 mois : le fœtus est déjà sensible aux sonorités de la langue.
Input : le langage perçu par les enfants (adressé à eux et le langage autour).
Output : la production du langage par l'enfant.
Importance de la relation interpersonnelle entre l'enfant et les personnes autour (essentiellement la mère) pour l'acquisition du langage. Il y a des variations dans cette relation selon les cultures (dans certaines, les parents n'adressent pas les paroles aux enfants : ils développent leur input avec d'autres personnes).

Extraits

[...] Quand le sujet est présent, ils conjuguent les verbes. Chez les adultes, on rencontre des verbes à l'infinitif dans les phrases complexes car la contrainte de la GU n'apparaît plus : les syntagmes sont figés dans leur langue maternelle. Même avec la présence du sujet, ils produisent des phrases sans conjuguer les verbes. Conclusion : le développement syntaxique chez les enfants montre la présence du fonctionnement de la GU. Il faut accorder une place importante à la grammaire dans les apprentissages. [...]

[...] Influence de la parole de la maitresse sur le développement syntaxique des élèves. Les usages se ressemblent donc dans les sociétés. On parle de variation sociolinguistique. Les groupes sociaux se différencient par le fait qu'ils aient leur propre usage Relation entre le langage, les autres systèmes de connaissance et le contexte de l'usage Le langage se construit de la même façon que les autres connaissances : c'est une connaissance parmi d'autres. On est socialisé par le langage. La connaissance du langage est liée aux normes sociales et culturelles. [...]

[...] Output : la production du langage par l'enfant. Importance de la relation interpersonnelle entre l'enfant et les personnes autour (essentiellement la mère) pour l'acquisition du langage. Il y a des variations dans cette relation selon les cultures (dans certaines, les parents n'adressent pas les paroles aux enfants : ils développent leur input avec d'autres personnes). Grâce à cette approche comparative, on découvre les éléments essentiels de l'acquisition du langage. C'est l'étude des processus psychologiques permettant d'acquérir une langue maternelle. - Elle est issue de 2 domaines : La psychologie : processus de compréhension, de production et de mémoration du langage. [...]

[...] La fiabilité et la force des indices varient d'une langue à une autre La nature de la compétition est unique dans chaque contexte sociolinguistique. L'aboutissement de la compétition provient d'une concurrence entre des indices dotés de forces et de fiabilités différentes. Et une interactivité dans les différentes composantes du modèle. Quand la forme est acquise : la compétition diminue. La production et la compréhension de l'enfant s'appuierait sur des associations de plus en plus fiables entre formes et fonctions selon le contexte social. [...]

[...] Et cette hausse de la fiabilité dépend de l'association entre formes et fonctions. La compétition est présente à tous les niveaux : Codes : ressources linguistiques disponibles dans l'environnement langagier Arènes : 5 éléments linguistiques : la phonologie, l'intonation, la morphosyntaxe, le lexique et la conceptualisation. Ces unités linguistiques utilisées sont situés dans le stockage : à partir de ce stockage on arrive à créer des liens entre les unités lexicales. On stocke en premier dans la mémoire de travail et ensuite dans la mémoire à long terme. [...]