Sciences humaines, les fondements de la démocratie - Lev Vygotski (1896-1934). Pensée et langage par Jacques Lecomte

Thèmes abordés

Sciences humaines et arts, Sciences humaines, les fondements de la démocratie, Lev Vygotski, Pensée et langage, Jacques Lecomte, langage égocentrique, béhaviorisme, constructivisme, cognitivisme

Résumé du document

Rapport entre pensée et langage sont deux cercles qui se chevauchent, la zone de superposition étant appelée « la pensée verbale »
- Langage égocentrique (il diminue au fil des ans, en termes de quantité, mais sa qualité et sa structure s'enrichissent)
-L'intérêt pour Vigotsky, de ce langage égocentrique, est d'aider l'enfant à penser et à résoudre les difficultés, les obstacles auxquels il fait face
Il s'agit d'une forme intermédiaire (étape précédente) entre le langage social destiné aux autres et le langage intérieur destiné à soi-même Langage intérieur : « si dans le langage extériorisé la pensée s'incarne dans la parole, la parole disparaît dans le langage intérieur, donnant naissance à la pensée »

Extraits

[...] Il pourra ainsi transférer les procédures ou les stratégies déjà utilisées et validées (dans le sens où elles ont fait leurs preuves) vers des contextes voisins. critiquée par Piaget, qui considère qu'on ne peut enseigner quelque chose à un enfant que si il a atteint le stade de développement requis pour cet apprentissage) Grâce à la médiation de l'enseignant, qui intervient parmi les groupes, l'objectif voulu peut être atteint : Zone proximale de développement l'apprentissage implique un véritable et complexe acte de la pensée ZPD : c'est l'élément le plus déterminant pour l'apprentissage et le développement car ce que l'enfant sait faire aujourd'hui en collaboration, il saura le faire tout seul demain C'est proposer une situation à laquelle un élève ne pet pas encore répondre seul, mais grâce à l'intervention d'un adulte, il pourra y répondre avec lui, et demain, y répondre seul. [...]

[...] - Marion : étayage : alors je suis d'accord que ces figures ont toutes 4 côtés égaux, mais regardez, ici, vous avez entouré les carrés, et on sait que les carrés aussi ont 4 côtés égaux. Est-ce que pour autant ces figures sont les mêmes ? - Anne-Laure : Non - Marion : Pourquoi ? - Anne-Laure : il doit y avoir autre chose - Marion : Alors cherchez quelle peut être cette autre propriété. - Valentin : C'est ce que Ségolène a dit non ? [...]

[...] (Ségolène et Valentin) Dans ce cas, chaque élève prend conscience de sa propre pensée par rapport à celle des autres. C'est donc le deuxième déséquilibre, intra-individuel cette fois : l'élève reconsidère ses propres représentations et celles des autres, et reconstruit de ce fait un nouveau savoir. (Valentin) Ce conflit socio-cognitif conduit les enfants à modifier leur point de vue s'il s'avère être erroné cela leur permet surtout d'être ensuite plus aptes à utiliser leur nouvelle compréhension quand ils sont seuls * Importance de l'étayage - Pour Vigotsky : c'est le maître, ou un enfant plus âgé qui est l'initiateur de l'apprentissage, en faisant travailler l'enfant dans sa ZPD - les travaux les plus récents montrent en revanche (Vitaly Roubstov) que l'analyse et la résolution d'un problème par des enfants du même âge est possible (par un pair) * Importance du langage Importance primordiale du langage : "Les processus de socialisation s'accomplissent au moyen d'interactions médiatisées par le langage" ( Vion, R. [...]

[...] Vous devez ensuite débattre et vous mettre d'accord tous ensemble. Quand vous aurez une ou plusieurs réponses, vous devrez l'écrire sur cette feuille. Ensuite, vous allez chercher quels sont les points communs des figures que vous n'avez pas entourées. Vous allez aussi en débattre et écrire votre réponse commune (et j'insiste sur commune) sur la feuille. Je vais passer dans chaque groupe et vous pourrez me poser vos questions. [...]

[...] SC : Sciences humaines, les fondements de la démocratie - Lev Vygotski (1896-1934). Pensée et langage par Jacques Lecomte Séance : La découverte du losange Activité 2 : 20 minutes travail en groupes groupes de 4 élèves) hétérogènes, formés à l'avance Reprendre les feuilles d'exercices réalisées individuellement et observer les figures non entourées (sur la feuille d'exercices, sont représenté des losanges, des carrés et des rectangles, il n'y a pas de situation piégeuse, il n'y a aucun indice) 1 Dans chaque groupe, chaque élève prend la parole et donne les raisons pour lesquelles il n'a pas entouré ces figures (pas d'angle droit notamment) 2 Une fois que les élèves se sont entendus sur une réponse commune, ils la donnent au PE, qui note les hypothèses au tableau (sans infirmer ni confirmer) 3 Les figures non entourées ont des points communs, lesquels dégager leurs propriétés ce stade, on ne demande que : côtés opposés parallèles, pas d'angle droit (déjà dit) et 4 côtés égaux. [...]