"Les sciences cognitives en éducation", chapitre 2 : l’école lieu de communication, de René La Borderie, Nicolas Sembel, Jacques Paty

Résumé du document

L'enseignement est transmission de signes.
Tout acte d'enseignement est acte de communication. L'enseignement est d'abord discours. Discours transmis par l'enseignant, mais aussi critère d'évaluation de l'élève. L'élève qui réussit est celui capable de produire un discours correct, en adéquation avec celui transmis.

La communauté éducative (l'ensemble des personnes impliquées dans le cadre de l'éducation) n'est observable qu'au travers des signes qu'elle manifeste. Sa manifestation est donc de nature symbolique. Les prismes de la communication et de la sémiotique ont donc toute leur utilité dans le cadre d'une réflexion sur l'école.

Pour nos auteurs, la loi du 10 juillet 1989 est un bon exemple de confusion entre transmission et acquisition. La répartition terminologique est équivalente alors que le premier terme renvoie à l'activité de l'enseignant et le second à celle de l'élève. L'acquisition est l'acquisition du discours de l'enseignant, de ce qu'il transmet, mais « il est abusif de prétendre que le professeur « transmet des connaissances. » Dans cette terminologie, l'activité propre de l'élève est moindre.

Extraits

[...] Si nous prenons pour exemple une carte de géographie dans le cadre d'un cours de géographie, il va de soi que l'interprétation de son sens est plus limitée que dans le cadre d'un autre cours (comme point initial d'une production d'écrit par exemple). L'organisation de l'espace L'étude de la proxémique, fondée par Edward Hall permet de poser le fait que l'espace, l'organisation d'une salle de classe par exemple, engendre des interactions différentes (organisation circulaire plus facilitante que l'organisation en rangée). Pour nos auteurs, le régime de communication fait parti de ce qu'on appelle le ‘curriculum caché', c'est-à-dire ce qui ne fait pas l'objet d'indications explicites. [...]

[...] C'est l'écart entre le sens attribué par les enseignants (sens officiel) et le sens attribué par les élèves qui pose la question du sens de l'acte didactique. Pratiques obliques du sens Dénotation (droit)/connotation (oblique) Dans la dénotation, un signe est associé à une représentation convenue. Dans la connotation un signifié renvoie au signifiant d'un autre concept, la connotation peut être convenue au sein d'un même groupe. La connotation est un processus culturel qui s'élabore par associations (par exemple le bijou sera associé à la féminité). [...]

[...] Processus d'élaboration de la connotation Nos auteurs relèvent différents processus : émergence, ressemblance, contigüité, inclusion. Émergence L'émergence du sens se fait premièrement par association, rapprochement d'éléments culturels connus avec le nouvel élément culturel. Ressemblance, contiguïté, inclusion Ce sont les formes habituelles de la rhétorique qui traduit des attitudes mentales. Pour Roland Barthes, il s'agit d'un emballement du sens Or, cet emballement diverge selon les individus, ce qui, dans le cadre de l'éducation se traduit par une différence d'attribution de sens entre les enseignants et les élèves. [...]

[...] expérience des signes, expérience vicariale L'arbitraire du signe linguistique Signes et convention Le signe est un arbitraire utilisé par convention au sein d'un groupe. Le jeune enfant au sein de ce groupe fait de manière simultanée l'expérience du monde et l'intégration de cet arbitraire. Arbitraire/conventionnel Un signe est dit arbitraire quand il n'a aucun rapport direct avec ce qu'il désigne. Il est conventionnel quand au sein d'un groupe culturel il fait l'objet d'une convention qui renvoie à une réalité donnée. [...]

[...] Les sciences cognitives en éducation, chapitre 2 : l'école lieu de communication, de R. La Borderie, N. Sembel, J. Paty 1/enseigner/ensigner L'enseignement est transmission de signes. Tout acte d'enseignement est acte de communication ; il est ensignement L'enseignement est d'abord discours. Discours transmis par l'enseignant, mais aussi critère d'évaluation de l'élève. L'élève qui réussit est celui capable de produire un discours correct, en adéquation avec celui transmis. Communauté éducative/ communauté médiatique La communauté éducative (l'ensemble des personnes impliquées dans le cadre de l'éducation), n'est observable qu'au travers des signes qu'elle manifeste. [...]